Page 82 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

要性告知企业，与他们进行充分探讨，包括课程思政对于国家发展与企业自身发
展的重要性以及企业在课程思政建设中的作用与工作内容。在合作的过程中，双
方的契合处体现在“新课堂”的教学与评价：一是学校需要企业委派优秀人员作

为兼职教师，将最新的技术技能引入相应专业，与教师共同研究“新课堂”的设
计，参与教学，并且将企业的评价与建议作为外部的促进力量。二是企业通过协
同学校课程思政建设，增强了思想意识，增强了市场竞争力，提升了社会价值，
为国家培养了更多建设人才，为自身积蓄了储备力量。在中国发展的客观规律和

需求下，产教融合的广度和深度势必不断增加。
学生是课程思政建设的教育对象与“需求侧”的组成部分。在与学生的契合
方面，课程思政工作的主渠道是教学，学校通过创新的教学方法将学生带入“新
课堂”的滋养中，使学生既增加了专业认知，也提升了思想素质。关于课堂教学，

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会中指出：“要加大对学
生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”这个宗旨适用于所有
课程的教学活动，实质是使学生更深层次地融入课堂，由听和记转为思考和表达，
从而增强对所学课程的认知、理解与研究。学生在教师的引导下，由被动逐渐转

为主动，接受课程的内容与蕴涵的思想，将其内化于心，增强参与课堂的意识，
通过小组研究、课堂辩论和个人展示等渠道将所学、所想和所思的内容融入“新
课堂”，不仅提升了自我，而且提高了“新课堂”的教学效率，增强了教学效果。
此外，学校需要学生关于课堂以及学校课程思政建设相关其他方面的评价，以改

善各方面工作，学生需要通过评价以及提出意见和建议，帮助学校更好地发展，
从而得到更优质的教育。
第二步：推进系统耦合效应。将系统中“供给侧”“需求侧”和辅助方之间
产生的耦合效应落到实处。

教育部门将“课程思政”传递给学校，进行指导、监督与考核。学校党委接
收到信息与指令之后，进行整体设计和工作部署，将任务分解并发送到行政部门
和各院系。各部门坚守职责，结合本工作区域内的具体情况，制定课程思政工作
的具体方略。例如，教务部门对教师和学工人员进行分类及统一的“课程思政”

培训，创新督评机制，对相关部门和人员进行科学的督导与考评。各院系着重在
专业教学中贯彻课程思政的精神，与企业进行有效的沟通与合作，与学生和家长
进行充分交流，实现专业教师队伍与学工队伍的无障碍协同以及与家庭教育的融

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