Page 17 - 大学生网络思想政治教育问题研究

第一章 高校网络思政教育概论

3. 网络课堂实现了学生的涵化共鸣
格伯纳等人在修正涵化理论时提出了共鸣论，认为当人们发现通过电视看到
的情况与自己日常生活相近或一致时，其涵化会产生双剂量效应，即自己的真实
生活与在电视屏幕上看到的现象发生了共鸣。网络课堂利用大众传媒传播信息和

知识的过程，本质上是一个对受众进行长期的、潜移默化的涵化过程，学生在构
建的关系网络中通过选择、输入、甄别、交互等产生共鸣，自由地表达观点，从
而实现个人成长。

第二节 网络思想政治教育形式

一、网络思想政治教育的必要性

（一）基于网络用户数量迅速增长的需求

2019 年 8 月 30 日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第 44 次《中
国互联网络发展状况统计报告》指出，截至 2019 年 6 月，我国网民规模达 8.54 亿，
普及率达 61.2%。在年龄结构方面，我国网民以中青年群体为主，10~39 岁群体

占整体网民的 65.1%，其中 20~29 岁年龄段的网民占比最高，达 24.6%；在网民
职业结构方面，学生群体最多，占比达 26.0%。该报告体现出，互联网对民众尤
其是学生群体的影响不容小觑，如何充分利用这种方兴未艾的传播媒介进行思想
政治教育，值得相关工作者思考。
（二）基于 Web2.0 时代社会化媒体发展的需求

2004 年以来，互联网开始了以用户广泛参与网站内容建设为核心特征的新
一轮变革，即Ｗｅｂ 2.0 时代的到来。它以用户参与为构架，用户成为内容生产
的主要力量，内容生产与社交高度结合，人与内容的关系朝着人与人的关系拓展。

博客、微博、微信等媒体都是该技术的典型代表，而目前运用社会化媒体进行思
想政治教育的实践乏善可陈。
（三）基于思想政治教育跨学科研究的需求
思想政治教育跨学科或者交叉学科是指“以交叉学科的研究视角和理论视野
关照、审视、研究思想政治教育”。所谓跨学科研究，就是超越以往分门别类的

研究方式，实现对问题的整合性研究。相关学科的内容理论、研究方法和思维方

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