Page 16 - 大学生网络思想政治教育问题研究

大学生网络思想政治教育问题研究
Research on the Issues of Online Ideological and Political Education for College Students

拟的教学环境变化，更要认识到诸如情感、互动等沟通要素也在时刻发生变化，
网络教学不能照搬线下教学活动样式，必须根据新环境进行变革。师生都是独立
个体，有着不同的人生经历、生活际遇、情感体验、知识储备，在网络课堂生态
系统中具有不同的生态位，可以利用这些差异实现多元沟通，促进学生个体不断

发展。
（三）传播学基础：涵化理论
涵化理论又称涵化假设、培养理论，涵化即潜移默化。涵化理论起源于传播
学家乔治·格伯纳关于电视传播的研究，其核心观点是：对于广大电视观众来说，

电视传送出来的除了画面内容外，实际上还包容了观念、意识、思想等信息，这
些信息对人们的思想观念必然产生一定影响，或者能对共同的受众起到塑造价值
观、世界观、人生观的作用，即涵化。涵化理论所关注的是大量重复景象潜移默
化的长期效果，通过注意获取、同质化内容传输、透过大众传播与沟通，改变或

影响人们的价值取向和行为方式。而网络课堂正是借助多媒体、互联网等技术手
段开展教育教学活动，通过在网络平台上展示丰富多样的资源和信息，为学生提
供视觉、听觉、触觉等多个维度的直观感受，从而影响学生的观念、行为，达成
教育教学目标。

1. 网络课堂使信息的选择更加多样
网络和媒体的发展以及它们与教育的深度融合，不仅能够提供海量信息，而
且能够为师生提供在巨大体量的资源中进行自主搜索的个性化服务。师生可以根
据需要自主地按照信息主题、类型特点、呈现形式等进行定向选择，并通过文字、

数据、图片、音视频等文化符号的使用及搭配，让学生在多样选择和多种形式中
获取更多学习内容。
2. 网络课堂重塑了师生的关系网络
网络课堂区别于传统课堂的一个重要特征在于跨时空的交互性。通过网络，

师生之间、学生之间能够建立庞大的关系网络，不仅能够和熟悉的师生进行交流，
也能与陌生的师生在同一网络课堂之中建立联系。有别于传统课堂上的现场交互，
网络课堂能给予师生即时快速且自由自在的信息交互体验，能充分满足新时代人
们在网络世界的学习需求及社交需要，既能建立网络条件下人与人的关系网络，

也能重塑课堂中人与人的新型关系。

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