Page 153 - 大学生网络思想政治教育问题研究

第五章 高校网络思政教育资源建设

免班级人数多，签到困难，大大拓展了实际学习时间，也确保每位学生的个性化
学习。此外，利用网络优势，还能记录学习全流程轨迹，根据作业完成情况赋予
可量化的分值，对学生考评时，增加网络分数，在确保公平的同时，也提升了学
习效果。其次，调查发现，不少高校都有创办网上党校等学习平台的意愿，且进

行了一定尝试，但在促进个性化学习效果方面，成效不强。高校在优化网络教学
平台时，要突出优势，大力创办线上党校、团校，开设党课、团课网络教育，美
化网页设计，发挥网络学习平台个性化学习的作用。最后，各高校的学生管理系
统也要发挥作用，安排好线上选课、成绩查询、图书馆书籍查询、后勤保障、活

动通知、就业招生等板块，针对性利用网络方便每位大学生学习生活，实现全方
位、多领域渗透的网络“思政育人”。
第三，慕课、微课、翻转课堂等为思政教育个性化学习平台建设提供了新思
路。“慕课”逐渐获得较高认可度，应主动在校内应用，鼓励创新。微课突出重

点，在个性化学习中呈现清晰学习步骤，对知识点精简浓缩，教学内容少而精是
微课的主要特点，资源容量小，用“情景化”组合激发学习兴趣，明确主体，信
息传递多样，针对性学习效果也更强。因此，要积极组织教师培训，确保课程水
准，制作内容突出针对性，结合时事新闻。翻转课堂突出的是课前学习视频，课

堂答疑交流思考，是当前新的教学模式。利用翻转课堂实现个性化学习依照如下
程序展开：首先，教师明确授课预期目标与视频呈现内容；其次，基于授课风格、
班级学生的独特特征制作视频；最后，要立足学生角色，照顾学生的想法，让学
生有认同感与满意度，参与设计过程，契合学生的学习风格与偏好，使学生与课

堂能更好地融为一体，同时加强师生互动的有效性。
（四）立足学生主体，增强学习互动反馈
一方面，由于缺乏过程管理工具，思政学习“常用分数”评估缺少量表，教
师课业负担重，受到物理空间的限制，导致学生很难得到教师一对一的点评与引

导；另一方面，学生人数多，往往得到的印象评分不够客观，教学资源获取不均
衡，因而需要利用高校思政教育网络资源建设，借助“大数据”，立足学生主体，
增强个性化学习互动。
1. 学习互动回应学生诉求

第一，回应学生诉求，引导学生自主学习。开展线上互动，根据个性化学习
需要，设置个性化学习活动，完成个性化学习目标。只要一部手机和网络覆盖，

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