Page 154 - 大学生网络思想政治教育问题研究

大学生网络思想政治教育问题研究
Research on the Issues of Online Ideological and Political Education for College Students

高校思政教师就可以方便地利用网络学习平台，推送教学信息，并提醒学生进行
问卷投票、头脑风暴、讨论和提问、展示作品等，从而在互动的个性化学习过程
中完成思政育人目标。将高校思政教育融入个性化学习互动中，如日常调味料，
学生一边接受思政知识熏陶，一边获得思想的转变。构建思政育人的教学生态体

系，建立涵盖思想政治课交流、探讨、辩论和案例研讨等思政教育网络资源活动
的生动体系。
第二，建立合理的学习互动模式，促进高校思政教育网络资源学习的过程化
管理。利用即时通信工具（如 QQ、微信、MSN 等）、RSS 订阅、Blog 博客、

Social Bookmark 社会化书签、Tag 标签、Wiki 百科全书、石墨文档、腾讯会议
这些软件技术手段，实现个性化学习互动，安排小组就某专业的问题进行深入的
探讨，让大家各抒己见，基于每个人的表达欲和课前预习深入讲解，学生能够更
好地参与进来，可见，课堂的参与率不仅关乎学生自身，也基于教师对课程进度

的安排与把握，需要教师具备足够的组织协调能力和控场能力，开展教学互动，
促进学生完成个性化学习任务和目标。实际工作中的思政教育会受到环境影响，
致使实效性不强，加上学生思想的转化是缓慢的过程，学生个性化学习互动、对
课程的积极参与，需要高校教育管理工作者顺应教育规律完善思政教育网络资源

建设，部分受访教师表示，高校可以开展马克思主义及其中国化理论的线上讲座，
而在思政课程教学中，可以让学生在实践活动中做出个性化的作品，通过网络进
行分享，帮助学生学习领会红色精神与革命精神，加深学生对于革命红色文化的
记忆。

2. 重构思政网络学习互动
根据建构主义的观点，学习具有情境性、建构性和社会互动性，配合原有的
知识体系，大学生通过个性化学习，不断完善认知观念，在这一过程中，不但学
生学到了知识点，知识进行了更新建构，实现个性化学习，而且教师在此过程之

中，完善了教学，实现教学相长的良好局面。
首先，由原来的一言堂、填鸭式教学，向师生共同研究转变，由教师解惑向
师生共同探讨解决实际问题转变。师生共同探讨问题能形成教学相长的新的师生
关系，促进生成性学习，在学习互动过程中获得知识的增进，师生双方都从个性

化学习的合作、讨论中有所收获。创新思政教育模式，实现网络资源的充分利用，
加深师生理论学习互动，在具体的生活问题与社会活动上，加大实践力度，以青

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