Page 155 - 大学生网络思想政治教育问题研究

第五章 高校网络思政教育资源建设

年大学生的热情和活力，投入社会主义事业的建设中来，结合理论和实践，调动
个性化学习的主动性和积极性。
其次，学习手段多样化。由单一的思政课课堂讲授向多元化的教学模式转换。
利用高校思政教育网络资源建设进行个性化学习，可以重构学习互动模式，由教

师单向知识灌输，转为学生自主学习，学生主动选择学习内容，实现从单一转为
多样的方式，从校内学习到校内外结合，融合课堂与现实社会。在思政教育网络
资源中增加有利于激发学习主动性的内容，比如《先生》系列纪录片，学生观看
优质资源，有助于加深对榜样力量的理解，感受优秀教育家的科学、实践精神，

培育自身的创新实践能力，在熏陶中获得精神净化，心灵纯化，使得学生愈发热
爱祖国和教育事业，在精神层面上更加升华。再次，打造学校、社会互动机制。
从单一的校内理论学习到校内外线上线下学习的结合，采取现场参观的方式，学
生在节假日或周末到一些具有典型教育意义的地方进行参观，如革命红色历史纪

念地，包括博物馆、名人故居、遗迹遗存，利用参观点的思政教育数字化资源进
行学习等。
最后，考核方式目标的转变。线下教育面临的问题可以结合线上经验进行优
化，新的考核形式借助高校思政教育网络资源建设进行个性化考核，设置个性化

考核目标，考核方式注重发展性与过程性，学生参与评价过程，加入自己的意见
与建议，更具有对学习的指导作用。考评方式创新、多样，注重质性评价，学生
理论思维在考核过程中得到提升，学生的辩证思维意识得以发展，学生作为个人
的价值被强调，彰显教育的人文关怀。

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