Page 181 - 现代化教育模式与实践创新研究

第五章 电子技术教学

看作是一种教学工具，而没有认识到信息技术也是一种资源工具、情感激励工具，
导致信息技术的作用在化学课堂教学中没有得到充分发挥。另一方面，部分高中
化学教师在应用信息技术进行教学时只立足于“教”，而不是“学”，更多关注
的是化学学科本身的知识，没有意识到丰富的信息资源在化学教学中的重要作用，

仅把传统的黑板板书变成了电子板书，导致信息化教学目标难以实现。
（二）对信息技术的应用不合理
部分高中化学教师对信息技术的理解过于片面，盲目追求信息技术的使用，
认为课件制作得越华丽越容易吸引学生的注意力，因而在课件中添加了过多的图

片、视频、音频、特效等，结果华而不实，把学生的注意力吸引到了一些与课堂
教学无关的内容上，分散了学生的学习精力，影响了学生的学习效果。另外，还
有部分高中化学教师直接从网上下载课件进行教学，虽然课件内容很完备，但却
脱离了教学实际，容易误导学生，降低教学有效性。

（三）过分依赖信息技术
信息技术给高中化学教师的教学带来了极大的便利，但其并不是万能的，教
师在应用信息技术进行教学时，必须将其与传统教学手段有效结合，以发挥二者
合力，实现优势互补，共同打造高效化学课堂。然而，在实际教学中，部分高中

化学教师对信息技术存在严重的依赖心理，不论什么样的教学内容都要采用信息
技术进行教学，甚至用课件取代语言讲解和书写板书，整堂课下来，学生都在听
课件、记课件，师生之间缺乏有效的沟通和交流，学生无法将自己学习中遇到的
问题反映给教师，教师也无法从学生身上获得有效的教学反馈，导致“教”与“学”

相脱节，对课堂教学效果产生消极影响。

四、信息技术在高中化学中的应用路径

（一）运用信息技术，发挥应用优势

1. 合理运用微课堂教学手段，激发学生学习化学课程动力
高中学生的特点就是爱玩、好动、对新鲜事物比较感兴趣，但是也是学生最
叛逆的阶段，因此就会对老师的教学造成一定的困难。而且学生的思维能力比较
欠缺，不能正确地判断事物的正确性，同样也不能理解家长或者老师的良苦用心

以及教育的意义。然而利用微课应用到高中化学的教学中，老师可以根据学生的
实际情况，设计对应的微课去方便学生对概念的理解，锻炼学生们的感悟能力。

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