Page 185 - 现代化教育模式与实践创新研究

第五章 电子技术教学

力、加深对微观物质结构的认识。借助计算机模拟动画功能，将化学键的断裂和
形成过程、核外电子的绕核运动、氯化钠的形成过程、电解池工作原理等，以生
动的画面，形象直观地展示出来，化抽象不可视为形象可视，有利于教学重难点
的突破。如在教学“电解氯化铜溶液”时，画面上动态地呈现：电解槽中，-1 价
的氯离子小球向阳极移动，在阳极上失去电子发生氧化反应，产生黄绿色的气

体 Cl 2 ；+2 价的铜离子小球向阴极移动，在阴极上得到电子发生还原反应，使阴
极的表面附着一层红色的物质 Cu。外电路中，电子从阳极流出经过外接电源流
向阴极。通过 Flash 动画将电解池中阴阳离子定向移动、两电极发生的反应、外

电路中电子流向等抽象的理论、复杂变化过程，以生动的形象、逼真的动画展现
在学生面前，加深学生对抽象的电解池工作原理知识的理解，构建起电化学的认
知模型，以达到深入浅出体验感悟的境界。
5. 创新多元化评价方式

当堂反馈是课堂教学的重要组成部分，更是评价学生学习效果的方式。当堂
反馈多采用教师提问、学生应答这种双向交流模式，通过观察学生应答时的动作、
语音、表情等获取反馈信息，及时了解学生对知识的理解和掌握情况，适时调整
教学方式和教学内容。由于高中化学教学课程紧、任务重，课堂提问只能集中在

少数学生身上，不能面面俱到。当堂反馈演变成对某几个学生的反馈，教师无法
及时、准确地掌握全班学生的整体学习情况，反馈效果不理想。随着科技的发展、
数据统计的引入，学生的学习情况可以被快速、高效地反馈，学生的学情诊断与
教学评价体系向更加多元化的方向迈进。例如，对于一些客观性的习题，利用网

络技术读取汇总、统计分析，教师可以快速获取反馈信息，根据反馈结果及时调
整课时进度和教学方案，针对学生的问题开展有效的教学。对于一些主观性的问
题，采取学生自评、互评、教师点评等方式，引导学生探寻解决方案、优化解题
思路，也便于学科核心素养的渗透。基于化学学科核心素养的评价不仅要关注化

学的基础知识、基本概念和实验技能的形成性评价，还要关注整个学习过程中学
生的表现，如关注学生获取化学知识和实验技能的真实体验，关注学生解决复杂
化学问题所必备的知识和解决问题的能力等。为了更全面地检测学生的学习情况，
也可以利用信息技术监测和跟踪学生学习的全过程，记录学生的课前预习、课堂

表现、作业反馈等，分析学生历次考试成绩，并对得分点及易错点进行汇总，建
立学生校内校外学习和活动的成长档案，创新多元化评价方式，发挥评价的激励

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