Page 9 - 艺术设计教育创新研究

第一章 艺术设计教育发展

第一章 艺术设计教育发展

第一节 艺术设计教育的社会角色

教育的本质是育人者对受教者的文化传递，是一种发展、生长、累积、成熟

的螺旋式上升的过程。中国自古就认识到教育对社会发展的推进作用，故而有“教
学相长”“有教无类”“育才造士，为国之本”等说法。其中，艺术教育是自中
国甲午战败之后，全国追求实业救国，工艺美术教育由此得到发展和规范的结果，
随后艺术设计教育也逐渐成长起来。目前，艺术设计教育已经占据了无可替代的

社会角色，为社会培养更多更优秀的设计人才成为艺术设计教育最重要、最直观
的社会价值。
随着人民生活水平的不断提高，近年来中国设计协会、组织、网站、竞赛、
杂志等琳琅满目，各大媒体争相报道的国内设计师层出不穷，但如果深入剖析不

难发现，目前中国艺术设计行业仍然停留在设计与产业结合的表面层次，设计与
生产生活结合不深入。一方面，导致这种现象的原因在于中国整体经济产业结构
还处于跟随、抄袭阶段，产业链条不够完整，创新能力相对薄弱，受众接受创新
产品意识不够强烈，设计还不能够渗入生活之中。另一方面，在于设计师队伍整

体创新能力相对较低，设计者个体主观能动性和自我知识更新能力相对较弱。而
设计教育系统是否完善则是影响这一系列结果的主要原因之一。
随着改革开放的深入，中国各大美术学院纷纷转型为综合类美术院校，设计
教育也随之普及。自改革开放以来，中国高等教育实现了“大跃进”式的发展，

全国艺术设计院校数量如雨后春笋般激增，700 余所具备本科招生资格的高等院
校开设了艺术设计专业。这样的现象直接导致艺术类的招生数量与日俱增但质量
反而下降，因为很多艺术类的考生并不是因为爱好艺术设计专业，而是因为文化
课成绩低，所以把艺术考试作为进入大学校门的门禁卡。

对于院校而言，生源的大量增加使得一些院校师资人员短缺、教育资源匮乏，

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