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艺术设计教育创新研究
Research on Innovation in Art and Design Education

索的结果，使设计与生产和生活的轨道接轨。就像想到现代设计就会想到莫里斯，
谈到现代设计就会从包豪斯谈起。
在现代主义设计阶段，德国的第一个被关注。20 世纪初，德国为了加快工
业化和经济的快速发展，鼓励兴办设计学校，包豪斯创立于 1919 年，校长沃尔

特·格罗佩斯在包豪斯宣言中表达了他的建校目的：恢复传统手工业、强调设计
的服务性、提倡团队精神和社会平等、探索新的教育模式。包豪斯的教育思想和
模式，已经被世界很多艺术设计学院借鉴。然而，由于不同的国家的发展环境，
包豪斯的设计理念在各个国家发展是非常不同的。将包豪斯教学系统的深入研究，

对艺术教育的现代设计理论的完善和推动中国设计教育的改革都有深远意义。包
豪斯追求艺术与科技相统一、人性化的设计、设计应该遵循自然的发展规律，它
创立的现代设计教育理念，取得了伟大成就艺术教育理论与实践。在包豪斯学校
建立之前，许多有前瞻性的人就对大量的劣质机器造成较低的消费品的艺术品位

进行认真思考，莫里斯的工艺美术运动和后来的法国和比利时提出了艺术和工艺
新的课题，这些思想都影响了包豪斯的理念和教学。
1914 年，德国就有 81 个机构专门从事艺术教育，他们对机器生产几乎都有
一个共同的理解，必须建立一个新的机器生产方式使用手工艺和艺术相结合，改

变工业产品外观千篇一律的艺术形式。包豪斯的建造者格罗佩斯一生都致力为人
们提供高性价比的住宅空间，他的设计理念简单，强调几何和不对称图形，使用
最新的材料和技术，希望能够在商业、技术和创造性之间建立沟通的桥梁，因此
设计在合理性的前提下提高优质产品需求的出世。

从 1921 年初开始，大力倡导紧密结合的大型工业基地纳吉布主持教学，正
是从这一时期，包豪斯艺术教育的设计方向向科学适应机械生产方向转变，这是
艺术设计教育对社会发展作出的积极调整。所以包豪斯的产生有其深刻的社会根
源，不是孤立的也不是偶然的。1923—1927 年，学院开始理性化，接近于科学

方式的教育。开始采用新材和以批量生产为目的，奠定了现代工业产品设计的基
础。德国本身对工业和工业设计的需求，为包豪斯的发展和进步提供了一个机会。
从 1919—1933 年被纳粹党封闭了 14 年间，主要集中了 20 世纪早期的欧洲艺术，
如荷兰风格派运动的思想和经验，苏联构成主义运动，并进一步提高对德国工业

联盟的基础上发展。
20 世纪四五十年代，包豪斯被法西斯中断，主要是教师和学生流散到美国，

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