Page 13 - 艺术设计教育创新研究

第一章 艺术设计教育发展

继续从事教学的设计，继续完成在德国的理想。他们的包豪斯设计教育的精神和
原则不断推广，把美国设计注重实用经济和市场竞争的概念联系在一起，逐步发
展成为一个国际主义运动。所以美国和欧洲设计的主流是基于包豪斯的现代主义
理论的发展，是功能主义为核心的国际主义。在 1953 年建立的德国乌尔姆设计

学院被称为战后包豪斯，致力设计理性主义的研究，在采用包豪斯学校制度和教
师的努力下，它成为德国功能主义、理性主义以及构成主义哲学的设计中心，虽
然包豪斯已经关闭多年，但它的思想和设计理念，依然是德国设计理论的核心。
包豪斯的学生必须完成基本课程的学习才能进行深入的学习工作坊。

当今的设计学院的基础课程教学模式是继续包豪斯时期的教学模式，课程的
目的和实质性形式在教学环节中并没有实质性变化。但时代的变化可能会影响教
学效果，甚至社会发展。它必须结合时代特点来对教学和学习产生影响。虽然包
豪斯设计的探索的形式为社会信息传达奠定了理性形式的基础。然而，这种抽象

概括和提炼视觉对象的世界，不是完全从社会发展和功能主义的需求出发，功能
主义没有产生视觉抽象的逻辑形式。今天包豪斯的设计教育依然影响着中国设计
教育，我想这是因为全球经济与文化产业之间的关系，对设计产生新认识造成的。
现代意义上的视觉设计逐渐变成对科学的视觉设计，服务现代图形传达的社会系

统。德国包豪斯在现代设计的初步发展后，对现代设计进行理论研究。德国乌尔
姆设计学院在总结了现代设计教育，基本建立了高等院校现代教育体系。法国、
美国等设计发达的国家，在德国设计教育体系的基础上，发出的声音，最终出现
德国包豪斯—乌尔姆设计教育为主要的多元化设计教育系统。

许多中国学习西方的前辈，他们曾在包豪斯办学期间就接触了包豪斯，体现
在大量的文本上，但没有立即把包豪斯思想介绍到中国，没有及时推动中国艺术
设计教育。包豪斯现代艺术设计教育理论的建立，不仅在实践探索和研究方面，
而且在思想上对现代设计的发展，人才的培养构建一个基本框架为未来的设计教

育体系的形成有很大的价值。他打开了艺术设计教育教学模式，发展成为一门独
立学科的“艺术与设计”，奠定了在当代艺术领域中一种新的教育形式和设计。
这所世界上第一个完全建立的设计教育发展研究学院，通过 10 年的努力，专注
于早期欧洲各国对设计的探索，格罗佩斯创建包豪斯为了解决当时设计与生活之

间的实际差距，找到一种新的设计方法，同样，为了解决今天中国艺术设计教育
中存在的问题，要改变和突破材料体系包豪斯，才是我们真正地继承了包豪斯的

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