Page 214 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

第二，历史教学要紧密联系学生实际生活，将过去与现在相结合。历史教师
可将一些具有代表性的时政纳入历史课堂中去，将过去的历史与学生所处的现实
生活联系在一起，让学生认识到历史的现实作用，激发学生学习历史的主动性，
进而完成情感教育。如在讲述“祖国统一大业”相关内容时，教师可将当今热点

问题“香港问题”“台湾问题”引入课堂中来，引发学生对于历史和时政的双重
思考，认识到自身在维护国家统一和民族团结上应有的责任与义务。
第三，合理利用多媒体设备。教师可以尝试根据历史原貌，借助生动的文学
语言、音乐、图片、视频等特有的艺术感染力，将历史课本所蕴含的情感表现出

来，从而对学生进行情感上引导，引起学生情感上和情绪上的反应。例如，在讲
授祖国统一大业相关知识时，教师可以充分利用港澳回归影像资源、七子之歌等
影音资料，为学生设定激动人心的历史情境，让学生认识到香港澳门同胞亦是华
夏之儿女，看到祖国发展与强大，生成民族自豪感和认同感。在学习甲午战争的

相关知识时，教师可以播放黄海海战的影视片段，充分展示北洋舰队勇猛无畏英
勇奋战的场景，启发学生情感，激发学生爱国主义情怀和民族认同意识。在讲述
《七七事变与全民族抗战》内容时，教师可以给学生观看纪录片《南京》，再现
日本侵略者屠杀南京民众的罪恶场景，播放慰安妇自述纪录片，充分展示日本凶

恶残暴的罪恶的侵略本质，加之生动的语言解说，激发学生民族意识之觉醒。正
是通过这样的一些方式，进行情感教学，以情动人，学生才能更容易产生情感上
强烈的共鸣，才能被历史震撼，才能更好进行民族认同感培育。
2. 情境教学

情境教学是指在历史教学中，教师通过创建鲜活生动的历史情境，以帮助学
生产生心理体认，帮助学生深度认识教材，并完成情感价值观的培养方法。通过
情境教学，可以在向学生传播知识的同时引起学生情感上的共鸣，从而促使学生
形成无误的价值观，提升其民族认同意识，使学生综合素质能力不断提高。情境

教学的方式是多样的，历史教师可以依据具体的教学目标和学情创设不同的教学
情境，来达到民族认同感培育的目的。“在教学过程中展示相关的图片、实物、
模型等直观材料，并配以相应的解说，言语直观与模型直观相结合，这样可以使
抽象的历史具体化，把间接的历史形象化，使得课程内容更加通俗易懂，使学生

能更轻松地接受知识，继而形成丰沛的情感认知。”
在历史教学过程中，教师可以运用直观的材料和语言，创建形象情境。通过

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