Page 211 - 中学历史高效课堂构建研究

第六章 中学历史高效课堂教学应注重培养的学生素养

育等素质教育过程中取得优秀成果的教师以物质奖励或精神奖励，以促使其主动
进取，努力工作，增强其对教师职业的热忱。
第二，要提升教师专业知识和技能。在初中历史教学中进行民族认同的培
育，要求历史老师必须能够全面认识中华民族发展的历史轨迹、历史文化和精神

内核。对于历史教师个人而言，历史老师要保持终身学习的观念，善于利用课余
时间阅读一些民族史相关的专业书籍以及史学前沿的期刊文献，不断补充和丰富
自己的知识储备，主动参与学校或社会组织的教育培训，致力做研究型教师，增
强自身教育教学和素质教育的科研水平。此外，历史教师还可以加强跨学科间的

教师交流，同语文老师探讨儒家思想、爱国文学作品，同政治老师交流优秀中国
传统文化和民族精神，与地理老师探讨民族疆域变迁等，不断完善自身知识结构
体系，实现教学资源的有效利用。这样才能在培育学生民族认同感的过程中不局
限于课本，做到融会贯通，让学生更深刻地感受到中华民族的深厚历史和灿烂辉

煌。对于有条件的学校而言，学校可以定期开设专门的民族史课程，开展对历史
教师的知识培训。在历史教师知识能力水平测试中，增加更多民族认同感相关内
容，提升教师民族认同培育的专业素养和民族认同的自觉性。这样才能充分发挥
教育工作者的模范作用，通过自身在学生中的影响力来感染学生，增强学生民族

认同感。在教师评价体系中，开展多元评价，将民族认同感培育等素质教育评价
也纳入评价标准，为建设民族认同感培育的专业教师队伍提供有力制度保障。
（二）有效整合民族认同感培育的教学资源
历史教材是培育学生民族认同感的重要资源载体。部编初中版历史教材中七

年级、八年级 4 本书都是中国历史。无论是中国古代史、还是中国近现代史，每
一部分都蕴含着丰富的民族史内容，成为民族认同感培育的重要教育资源。但其
内容分散在课本的各个章节，杂而无序。如何有效整合利用这些资源进行民族认
同感的培育成为关键。有效整合民族认同感培育的教学资源，首先要求历史教师

对教材足够的熟悉，明确历史教材中可进行民族认同感培育的有关教学内容。只
有教师对初中历史教材体系做到心中有数，才能跳出历史教材，做到融会贯通。
其次要有明确的主题，继而深度挖掘教学内容，用鲜明的主题进行贯穿、归纳、
组合，以达到民族认同感培育的目的。例如，部编版历史教材中，中国古代史是

以时间为线索来编排的，不同时期都存在民族交融与交往的史实。故可以以中华
民族的形成与发展为主题，以时间为线索整理不同时期各民族杂居、交流与融合

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