Page 141 - 教育模式创新及理论研究

» 第六章 艺术设计学

质性的结论。当然，在艺术设计学的研究中，这两种方法不能孤立地只运用某一种，
而应综合或同时运用。
第三，静态分析方法与动态分析方法。这两种方法是从机械力学借用演进而来。
前者重在研究处于相对静止不变的状态及其所需具备的条件中的事物；后者主要研究

事物在运动中所经历的具体过程。前者一般在一定阶段或时期内，对设计活动的构成
要素、层次结构、功能价值和关系规律等进行分析与研究，给予横向的综合与概括，
而不研究设计活动的历史演进过程及规律；后者则对设计活动在不同时期发生、发展
的历史进程及规律进行分析与研究，给出纵向的追溯与展望。在艺术设计学的研究中，

静态分析法与动态分析法同样是相互包孕、相互渗透，静中有动，动中有静。即它们
是一个过程的两个方面，缺一不可。
总之，艺术设计学的研究方法还有许多种，不再一一介绍。无论哪一种方法，只
要符合艺术设计学研究的需要，有助于揭示研究对象的本质特征和规律，研究者均可

采用。

四、学习艺术设计学的意义

艺术设计学是高等设计院校的必修课，它涉及设计理论、设计史、设计作品的批

评等多方面的内容，具有相当的广泛性和代表性。况且其理论成果是源于设计实践活
动，它对扩展学生的知识面，提高理论综合素质，指导学生的设计实践具有重要意义。
然而，遗憾的是，我们现在许多学习设计专业的学生却认识不到这一点，而普遍存在
重实践轻理论的观念。他们片面地认为，自己只要学好了专业课，有“一技之长”，

能设计出漂亮的作品就行。而艺术设计理论既枯燥难懂，又毫无用处。其实不然，一
个人，即使你有高超的技艺，但如果缺乏必要的理论修养和深厚的文化底蕴的话，那
么他的所谓“高超的技艺”，也是没有根基的、肤浅和短暂的。《周礼·考工记》曰：

“知者创物，巧者述之守之。”意思是说，有智慧的人是创造事物，而工匠们则只会
模仿、照着葫芦画瓢。而我们的高等院校是培养“知者”之地，如果你只学技艺，而
缺乏必要的理论学识，最终是难以成为有智慧的真正的创造“家”，充其量不过是个
专事模仿的“匠”而已。再者，艺术设计学的知识毕竟凝结了诸如现代设计之父威廉·莫

里斯、包豪斯的创建者格罗佩斯、现代主义设计大师米斯·凡德罗、后现代主义建筑
大师罗伯特·文杜里等大师们（不仅是设计大师，也是理论大家）的智慧和直接成果，
这些精神的和物质的宝贵财富，既体现出人类设计发展的延续性，又是我们今后创造
和发展的起点。我们学习研究它，就是为了厘清人类设计所走过的历程，把握和传承

大师们的思想精髓和精湛技艺，唯此，我们才能开阔眼界，提高修养，才能成为新时
代的设计师，设计出新颖独特的设计作品，满足人类物质与审美的双重需要。

• 129 •