Page 176 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

地减轻学生的心理负担，减少学生的心理芥蒂感，使学生能够更好地接受教师，接受
学习，并从中发现小学数学教学趣味，对小学数学学习形成兴趣。而在这当中需要教
师从以下两方面展开教学互动。第一，师生互动，在展开教学互动的过程中，教师需
要围绕现阶段学生的实际学习需求和身心发展规律特点，寻求与学生相同的共同话题，
并在此基础上融合当节课的教学内容，提出教学问题，引导学生展开交流互动。例如，

在数学教学“认识人民币”这一节课时，学生在日常的生活学习当中对人民币已经具
备初步的认识与了解，通过围绕人民币的用处以及人民币的面额进行提问，可以很好
地促使学生加入的教学讨论的队伍当中。第二，生生互动，生生互动的形式主要面向

于学生与学生之间，教师可以通过根据当节课的教学内容提出教学问题或者布置学习
任务，让学生以小组合作学习的方式完成，使学生在相互交流、相互帮助下快速地掌
握当节课的教材内容。
（四）创建教学情境，培养学习兴趣

在小学数学教学中创作趣味化的教学情境，并围绕当节课的教学重点难点提出教
学问题，成为学生的快乐源泉，驱动学生全面落实快乐学习。例如，在数学教学“数
学广角植树问题”过程中，教师需要及时发挥自身的积极作用，挖掘教学中的趣味性

元素，并在此基础上应用互联网技术，收集网络中丰富的教育资源，创设趣味化的教
学情境，并保证教学情境符合当前阶段学生的实际学习特点以及身心发展规律特点，
保障教学情境能够很好地带动学生的学习注意力，并促使学生身临其境地感受教学情
境中所包含的数学知识，有效地调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，驱动学生根
据情境内容展开自主学习。在“数学广角植树问题”这一节课教学展开的过程当中，

教师就可以导入学生的实际生活片段，使学生在学习的过程当中结合自身实际生活，
运用自身实际生活经验对此加以理解，并利用课后时间对路边的植树现象进行观察，
带入当节课的教学内容，实现对此进行理解记忆，以此强化学生对当节课教学内容的

理解，并从中激发学生对学习数学的好奇心，培养学生的学习兴趣。
（五）引入生活案例，强化知识应用
新课改着重提出关于生活化教学模式在小学基础教学中的应用，通过从中贯彻落
实教育政策指导精神，以新课标为依据，加强小学数学教学与实际生活之间的有机融

合，从中引导学生运用自身的生活经验理解教学内容，以此达到提高学生学习效率减
轻学生的学习负担。例如，在数学教学“克和千克”这一节课展开之前，教师就可以
根据当节课的教学内容选择重量不同的物品以及天平，以此为教学道具展开当节课的
教学授课，让学生通过手拿两种重量截然不同的物体，亲身体验其中的重量差异，并

利用天平作为道具，让学生直观地认识到二者之间的不同重量。并利用多媒体教学设
备导入有关超市购物或其他的相关影视资料，以此引发学生进行观察，思考生活当中

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