Page 113 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第四章 新时期高中语文写作教学策略探讨

生的语文写作热情。
第二，对高中生来说，他们的个性往往已经形成，不同学生有不同的性格特
点，其个人思想也是不同的，在实际的语文写作过程中，往往包含学生自身的个
性特点，同时也属于情感表达的主要手段和方法。因此，对高中语文写作教师来

说，必须明确学生个体的差异性，进而采取相应合理的教学方法，注重关注学生
个人感受，提倡学生根据自身特征个性化写作。具体来说，可以从两大方面加强
学生的写作能力训练。首先，语文教师要引导高中生养成良好的写作习惯，即随
笔就写的习惯。语文教师往往要以周为基本单位，让学生定期上交一篇随笔，针

对随笔题材以及具体内容来说，往往是自由的，是不被限制的。学生要结合自身
意愿来写作和创作，不但能写内心想法，还可以联系实际生活进行写作，从根本
上提升学生的写作兴趣和积极性，引导学生明确自身的独特写作技巧和见解。其
次，语文教师要引导学生拥有最佳心境，要让学生在积极探索的过程中掌握写作

技巧。最后，教师教学态度要温和，不能过于强制，要赋予学生自由选择写作方
式的权利，还要为学生营造良好的写作氛围，只有这样才能提升学生的写作思维
创新能力，提升学生写作水平。
第三，针对高中语文写作教学来说，主要核心人员是学生。所以，在实际的

写作教学过程中，教师必须注重了解学生的实际发展情况，进而因材施教，凸显
出学生的核心主体地位，对学生写作学习情况进行合理性评价。在实际的语文教
学过程中，加强教学评价非常重要，教师必须全面了解学生的反应和学习情况。
与此同时，语文教师还要做好课后反思工作，对整堂课的情况进行总结，明确不

足之处，采取相应有效的完善方法。且在课堂教学结束后，教师要从各个环节入
手进行情况反馈，进而对教学方案进行创新和完善。另外，必须保证教学评价方
式多样化，教师和学生共同参与评价中，从根本上发挥出教学评价的根本性作用
和激励性作用，激发出学生的潜在写作能力。

（一）提高高中语文写作教学效率，教师应该做好写前引导
传统的写作教学就是教师布置下具体题目，说清楚字数、文体等方面的具体
要求，让高中生自己去写。而学生在写作过程当中有的无话可说，有的不知从何
下笔，大多数都是应付了事，甚至选择抄袭别人的作文或者网上的优秀作文。这

种写作教学可以说是有害无利，不利于学生语言运用能力的提高。其实，高中学
生已经有了比较广博的知识积累，他们对事情也有自己的见解，只是在写作当中

105