Page 114 - 新时期高中语文教育理论创新研究

Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究

缺乏积极性和灵感。这就需要教师在写作之前做好写前引导。我们平时很容易发
现，学生优美的文辞，闪光的思想，并不存在于完成老师作业的作文簿上，而是
存在于学生的日记里，随感而发的自由作文里。为什么呢？就是因为这些文章是
学生自己主动要写的，他们在写作时是沉浸在某种情感的需要里面，是他们想要

说的话。写作文当然不能太自由，而且学生也未必知道感情在起作用，这就要求
老师善于引导学生在平时作文中善于酝酿情思，充分利用这种情感促进思维、促
进表达，变“要我说”为“我要说”，并且久之，养成良好的习惯。
（二）提高高中语文写作教学效率，教师要改变传统批改方式

对于许多大作家来说，写作也不可能一蹴而就，例如贾岛在写诗过程当中注
重推敲、注重炼字，现代的许多作家在文章写成之后也经过多次的修改才能形成
定稿。可是在平时的语文写作当中，学生的写作往往止步于教师的批改。教师写
好了综合评语和修改意见之后，学生懒得修改，直接放下，直接等待下次的写作

训练。这种错误的写作方式是不能有效提高他们的写作水平的。为了让写作教学
更为高效，提高学生的写作水平，教师要注重批改。作文批改增大了语文教师的
工作量，却很难收到良好的效果。新课改理念指导下的高中语文写作教学，教师
应该转变传统批改方式，引导学生互批作文。他们知识水平相近，思想水平相近，

又同经过一番甘苦自知写作的实践，所以没有比他们再有发言权的了。因而，学
生互相批改，就是一个同学之间交流的过程。当然，老师的主导作用不容忽视，
而且很重要的是要做好指导，确定方向，突出训练要求和评改重点。如此，就有
目的地把发现错误、纠正错误的权力还给了学生，训练了他们衡量作文好坏的能

力。辨清好坏，就能在写作中有效地改正错误，发扬优点。而继之再组织写组合
评语和修改意见，既深化了学生对该次作文训练要求的认识，又锻炼了自己写文
章评论的能力。倘能做到这些，真可谓一箭三雕了。
（三）提高高中语文写作教学效率，教师要指导学生修改作文

高中学生写作能力的提高离不开多次的修改。一方面，学生在互批作文当中
学习到了别人习作当中的长处，可以借鉴到自己的作文当中。另一方面，学生在
互批作文当中学习到了批改的技巧，也就是写作技巧，这对他们修改自己的文章
是有极大帮助的。在互批作文之后，教师要引导他们根据修改意见进行修改或者

重写，在重写或者修改当中，他们的习作水平得到有效的提高。久而久之，他们
的写作水平在一次次修改当中循序渐进地提高，写作从他们认为的难题变为一种

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