Page 195 - 小学数学教学与错题分析研究

第五章 小学数学作业优化设计

学来源于生活，并运用于生活。在传统的作业设计中，教师布置的作业大多停留
在纸面上，让学生误以为数学知识只是写写算算和死记硬背概念。这样的作业让
数学脱离了生活实际，学生学习也索然无味。第二，作业形式单一。传统作业总

是被赋予功利性的色彩，教师为了巩固和强化知识点，教授完新课后，总是布置
一些为了巩固新课知识而设计的重复性作业，通过大量不同的题型，强化学生对
知识点的认识和理解。这样的作业形式使学生对数学失去兴趣，制约学生的思维
发展。第三，作业设计主体一元化。在实际的教学中，教师往往充当设计师的角

色，作业由教师一人设计，学生则是操作者，很少出现教师与学生合作，学生与
家长合作，学生与学生合作的情况。这样的作业设计，学生被动参与实践操作，
缺乏主动参与探究的动力，难以自主建构自己的认知体系。
（七）缺评价方法影响作业反思完善

在问卷与访谈中，均反馈出实践性作业反思与完善方面做得是欠缺的，一份
完整的设计应该注重最后的评价阶段，评价不仅仅是通过检查语句是否通顺，还
应该赋予一些评价量表，对作业的科学性与解释性进行反思与完善，充分提升实
践性作业的高效性。而教师的设计过程中缺乏一定的评价方法，让作业设计仅能

通过学生的结果呈现进行评价。

四、小学数学实践性作业设计策略

（一）结合学生生活实际，设计实践性作业

数学来源于生活并服务于生活。我们应该让学生走出课堂、走进生活，寻找
生活中的数学。实践性作业是联结数学知识与实际生活之间的纽带，因此教师在
设计实践性作业时，应贴近学生的日常生活，使学生更容易接受新课知识。①描
述钟表。在教学“认识钟表”一课时，大部分的学生都在生活中见过各种各样的

钟表。但是对于低年级学生来说，对于钟表的认识是感性的，他们更在乎它的外
观，缺乏理性的认知。为了引导学生用数学的眼光观察钟表，教师可以在课前设
计前置数学作业：让学生根据家里的挂钟、闹钟等钟表，观察钟表是什么样子的？
是由哪些要素组成？钟表是怎么转动的？这个实践性作业主要以学生观察为主，

口头表达为辅，让学生对钟表有一个初步的认识。②绘画“我的一天我安排”。
在学习了“认识钟表”之后，教师让学生通过画笔描绘出“我的一天我安排”，
要求他们通过绘制钟面的形式，讲述一天中重要时刻所做的事情，增强对时间的

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