Page 194 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

（三）缺多维角度影响作业分层理解
部分教师会在实践作业中做出分层设计，但对于分层设计的理解具有局限
性。究其原因，客观上与教材、配套练习册与校本教材中缺乏该类型的作业有一

定的关联性。教材中没有明显的作业分层设计，而配套练习中可以仅仅看到分为
A 级与 B 级两个难度的描述指引，没有具体可以操作的措施。由于上层练习指引
分层性单一，导致教师设计分层作业困难。此外，教师在作业设计与布置过程中，
过多从自己的角度考虑问题，忽略了学生的主体性也是一个很重要的原因。故此，

在实践性作业设计中，应该从“生本”角度设计分层作业，赋予学生自主选择作
业的权利，激活学生学习的内驱力。
（四）中短期目标影响作业思想渗透
在问卷反馈出，一线教师在作业设计对数学思想的关注不多。同时，访谈更

深入了解到教师设计实践性作业的主要功能还是为了复习巩固。可以看出，教师
还是过多把重点放在提高学习成绩这个短期目标的达成上。这是多方因素引发，
学校层面，对教师的教学成果的评价很大程度会看班级学生的学业水平。家长层
面，由于不参与学校事物，家长对于孩子学习的了解也仅来源于成绩水平。社会

层面，小升初等因素。种种因素导致教师不得不把精力花在学生短期目标达成上。
久而久之，影响了数学思想、数学活动经验这些需要长期才能达成的一些目标，
而这些长期目标才是数学核心素养提升的重要部分，是培养一个终身学习能力的
人所不容忽视的部分。

（五）缺设计时间影响作业内容表述
通过问卷调查发现，有一定设计方法的教师并不居多。访谈中，教师也谈及
了能开展实践性作业设计的时间较少，很多时间会忙于常规教学工作，布置常规
数学作业。布置实践性作业大都参考书上与配套练习中内容，对于如何编制作业

语句、如何设计作业规则，更符合学生的年龄特点，从而激发学生的学习兴趣，
思考的教师并不多。从而导致实践性作业设计流于形式，没有仔细斟酌表述。如
果把实践性作业作为一项常态化的工作，相信会有更多的教师精心设计实践性作
业的内容表述。

（六）缺乏对实践性作业设计的重视
设计合理有效的数学作业是数学教学重要的组成部分。但在长期的教学实践
中，数学作业的设计还存在如下几个问题。第一，作业设计与生活实际无关。数

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