Page 193 - 小学数学教学与错题分析研究
P. 193
第五章 小学数学作业优化设计
技能的有效落实，更关注学生学习能力的提升，给予学生更多自主解决问题的机
会，教师更应该在练习设计中给予学生清晰的指引，帮助学生建立主动学习的意
识，循序渐进、内化知识。
三、小学数学实践性作业设计问题
（一）缺科研能力影响作业内容创新
创新型作业内容的设计需要教师具备一定的科研能力。教师的科研能力又与
教师的专业水平与教学经验息息相关。参与调查的教师青年教师居多且未参与中
级教师职称评定的教师也不在少数。在问卷调查中，进行了方差分析，分析中可
以看出教龄较长、教师职称级别越高的教师越认同实践性作业的重要性。教师的
教龄短，直接导致经验不足，对于教材课标的研读不够，很难进行高质量的实践
性作业的设计。只能从课本教材与校本教材中选编一定量的作业。高质量的改编
与自编实践性作业需要较高的教学经验。与此同时，教师的职称评定需要积累一
定的教育科研成果与教学成果才可以参与评定，能评定的教师本身具备的科研能
力就会较强一些。职称级别较弱的教师其作业设计能力也会相对较弱一些。所以，
积累教学经验、提升专业能力是教师设计能力提升的重要保障。
（二）目标意识影响作业目标设计
教学设计首要关注教学目标的制定这是毋庸置疑的。但，对作业目标设计却
没有得到一线教师的重视。在市教委出版的《透析作业》一书中，编者王月芬结
合 30000 份数据显示教师普遍缺乏作业目标的思考，她认为这会直接影响作业设
计的质量。教学设计理论实践已经成熟且可以通过教师课堂得以体现，而作业设
计研究理论薄弱并且作业是回家完成，容易以偏概全。随着近几年，市教委出版
《透析作业》《单元教学设计指南》等系列作业设计丛书，才慢慢让作业设计走
进一线教师视线。由于日积月累的作业设计中薄弱的目标意识，导致出现作业内
容与目标不匹配的解释性问题。故此，实践性作业设计要重视作业目标的设计。
首先，确立单元目标，然后根据教学目标制定恰当的作业目标，再根据作业目标
选编或自编作业内容，保持教学目标与作业目标以及作业内容的一致性。还要注
重在作业反思与完善阶段，对作业目标进行评价，切实提高作业的解释性，这些
是教师完善实践性作业设计中应该去考虑的方面。
181
