Page 59 - 小学数学教学与错题分析研究

第二章 新时期的小学数学教学方法

教材结构联系以及学习路径等分析，为数学教学情境创设提供具有价值性的借鉴
与依据。
5. 教学重难点分析

教学重点分析是教师教授的关键点以及学生知识掌握程度进行评价的必备要
素；教学难点是指对于学生的接受程度和知识水平来说具有一定的难度和较为复
杂结构的知识内容。在实施实际的课堂情境教学时充分全面地了解教学的重难点，
根据学生的认知水平有弹性地进行设计与调整，有效地突破本节课的重难点，从

而有针对性地对情境创设提供依据。
6. 教学目标分析
教学目标是教师在教学过程中对于最终实现的教学效果和学生取得学习效
果的最终展现与阐释，它也是教学活动设计的出发点，要求教师应当明确教学目

标并进行分析，为情境教学做好准备。教学目标分析也就是在教师在对数学课程
标准、学生学习需要、学生的特征、数学学习内容以及教学重难点等方面的分析
基础之上对教学目标进行分析。将教学目标细化为各个不同的子目标以及结合差
异化的教学内容，使其实际课堂所要求的具体的目标也具有针对性与差异性。因

此，教师在数学情境教学中确定情境创设的具体目标时，应该充分把握对教学目
标的全面分析，为情境创设提供依据并以实现学生的数学核心素养的培养为核心
目标。
7. 教学资源分析

教材作为重要的教学资源，在教学情境创设方面尤为重要，那么教师能够全
面精准地掌握并分析教材是教师设计教学活动的基础，也是实施好一堂情境教学
课的前提条件与关键准备。对于小学数学教材的分析，应该充分考虑图文结合、
动静结合等呈现形式带来的视觉、听觉和动手操作的联结效应，科学合理地选择

小学数学教材中形式多样的素材，其中主要包括图形、表格、文本、几何图形、
游戏、生活案例以及操作实践等。那么面对小学数学教材中如此形式多样的素材，
教师应该如何筛选与使用是值得斟酌与思考的，需要注意的较为典型的情况如下。
在当前小学数学教材中，对较为枯燥的、纷繁复杂的、缺乏时代进步性、过于抽

象化的知识与素材进行调整与转化，遵循学生具体的认知情况，创设符合学生需
要的具有发展性、生活性、时代性、趣味性等特点的数学情境；对于较为死板的、
不具有弹性的、质量过低的素材进行删减与改造，根据教学目标和教学任务来选

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