Page 63 - 小学数学教学与错题分析研究

第二章 新时期的小学数学教学方法

的不足，有时候更容易站在成年人的角度去思考问题。例如，当学生学习到图形
布局时，如果教师用学校周边或者学生生活城市内的建筑举例，就有利于学生的
理解与掌握。但是，假如教师用一些名胜古迹，如埃菲尔铁塔、金字塔之类的建

筑作为例子，可能学生不会一下子就理解，因为这脱离了学生生活的真实情境，
而且小学生的文化积累并不浓厚，这样教学不仅不利于学生的理解，反而会增加
教学的难度。所以，教师在运用情境教学法是要善于将教学内容与学生生活实际
联合起来。低年级的学生可以用一些直观的生活物体去举例，高年级学生可考虑

采用平时较难观察到的事物进行讲课以帮助学生思考拓宽知识面。
（三）忽视对学生综合素质的培养
由于升学考试的压力，许多学校将成绩作为衡量学生价值的唯一标准，却恰
恰忽视了当今社会最为重视的综合素质能力。而在现在的小学数学课堂中，许多

教师也是以成绩来定夺一个学生的各个方面，根本认识不到培养学生综合素质能
力的重要性。同时，也存在这样的情况，许多教师虽然深知在教学活动过程中，
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们
在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思

想和方法，获得广泛的数学活动经验。但由于要进行考试，教师却在实际的教学
活动中，时常避开这样的认识，走为考试服务的捷径，把培养能力晾在一边。这
种理想与现实之间的差距也让许多教师身不由己，也让这一问题成为许多教师无
法解决的难题。形成良好的自主学习习惯不仅对学生的学习生活都会有很大的帮

助，而且对学生在以后的人生中适应瞬息万变的社会也是一种不可替代的能力。
然而，纵观当下的小学数学教育，却恰恰忽视了对这一能力的培养。许多教师认
为小学生没有独立自主的思想，自然更谈不上培养自主学习的习惯，因此，教师
往往采取“满堂灌”的方式让学生接受被动式的学习，没有以学生为主体，让学

生主动参与到学习中来，重视学生自主学习习惯能力的培养。这种现象的后果就
是，当学生离开教师的安排后就无所适从，没有自己独立的思想，不会运用所“灌
输”的知识解决实际的问题，这对于自身学习兴趣以及各种能力的培养有非常大
的危害。

51