Page 60 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

择具有较高质量、实用的素材，创设具有弹性、生活实用性、可操作性等特性的
数学情境；在充分把握小学数学教材的多样素材的同时，教师应综合考虑各个因
素并结合自身的知识、生活经验、数学学科自身的背景知识以及其他学科、其他

领域的相关资料进行与有效地整合、调整与改造，为创设多样化的、跨学科跨领
域的数学情境做好充分的准备工作。除了教材以外，教师还应该充分收集、开发
和利用其他各个途径资源，为情境素材提供更广泛的资源途径和外部支持。充分
掌握并分析校内外数学相关的教学资源，及时了解像趣味数学基地、数学乐园、

奥赛冲刺等相关活动，为情境创设的素材提供更广泛的条件支持。同时，还可以
通过对各个教研网络平台、教师培训会、专业交流会、相关网络资料以及其他有
关联的数据资料与书本，从中汲取相关教育专家的建议并借鉴和分析相关教师优
秀的案例，不断地突破情境素材的途径并不断地丰富情境呈现的方式，为提升情

境教学能力奠定基础。
（三）情景创设方法
1. 结合实际问题与现实背景创设生活情境
首先，数学知识贯穿于生活的方方面面，教师应打开教学视野与教学思维，

有意识地将生活现象与社会实际问题与数学情境教学将结合，让学生感悟数学知
识的实际价值与魅力，促进数学核心素养的培育。教师应善于将生活中有效的、
有学习意义的实际问题与数学知识建立高度的关联性，创设符合学生生活经验与
原有认知的生活情境，促进新旧知识的建构与迁移，提升学生发现、提出并解决

问题的能力。另外，教师应充分掌握并分析学生的现实背景、亲身经历、生活经
历与认知结构的基础之上，创设符合学生的认知的真实客观的现实情境。面对小
学阶段的学生来说，要求教师全面地掌握学生已具备的学习能力与生活经验，同
时了解学生的学习兴趣与实际的生活背景，选择恰当的情境素材并创设具有一定

趣味性和真实性的数学情境，满足学生的自我需要与自我发展。在小学数学核心
素养培养的背景之下，构建知识与社会现实生活的紧密联系，创设生活情境利于
引导学生用数学知识解决相关问题，培养学生的数学知识巩固与迁移能力，锻炼
学生的数学思维。

2. 结合认知结构差异创设活动情境
首先，面对学生的认知水平与认知结构、学习状态与学习风格都存在着个体
差异性、不同学段也存在着阶段特征性的情况，导致学生的思维方式和学习能力

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