Page 62 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

生对数学知识的深度理解并加强其他学科综合知识的掌握，从而提升情境教学的
教学质量并为培养学生数学思维而引领先锋。其次，关于小学数学核心素养的培
养，其包含了学生的数学思维与能力，而不同类型的情境其展现的作用也是不同

的，那么需要教师结合实际的教学目标与教学任务创设综合情境。所以，在实际
情境教学过程中，教师应明确教学要求，注意教学的综合性与学生学习的兴趣度，
将总情境与局部情境进行有效的整合与调整，巧妙地将情境创设中小学数学核心
素养的培养发挥最优化。

二、小学数学情景教学中存在的问题

情境教学法是学校都非常推崇的教学方法，可以简单将其定义为，教师通过
创设教学情境，将学习的知识与日常生活的经验相联系，以便于激发学生的学习

兴趣并取得教学效果的最优化活动设计。但是，在很多学校常常出现一种情况，
即教师在按照自己习惯的讲课方法进行教学时，学生的成绩并不会有多差，当换
成情境教学法时却出现了许许多多的问题，学生的成绩达不到想要的结果，甚至
不如原来。既然人们已经测试并验证了情境教学法是一种优秀的教学方法，为什

么还会出现这种情况呢？这种现象呈现的问题就需要教育者们去注意与反思。
（一）部分教师对于情境教学法的理解有误
有些教师理解的情境教学法只是简单将课本中的一些抽象概念用实际物体表
现出来，帮助学生理解便好了。例如，拿几个石膏几何模型让学生课堂上看一下，

就是情境教学，之后的教学依旧按照自己的习惯做法来教课。实际上，这样的教
学依然没有发生质的改变，依旧是人们所需要摒弃的填鸭式教学。真正的情境教
学法要包含学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动，并且教学中要着重
突出学生的主体地位和情感融入，教师要把课堂真正还给学生，让学生成为课堂

的主人。教师的任务是营造情境为学生提供学习环境，让学生自主去探索发现并
在相互交流中提高，以便于培养学生的创新能力与合作能力，而不能仅仅为了单
纯的成绩学用填鸭式教学，这种教学方式培养出来的孩子，哪怕是一时成绩优异，
也会因为缺少兴趣与学习能力而缺乏后劲。

（二）部分教师无法灵活运用情境教学法
教师在最开始接触情境教学法时，难免会按照自己学习时产生的思考或者是
心得去进行课堂实践，但是很多教师无法考虑小学生的抽象思维能力与知识底蕴

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