Page 55 - 小学数学教学与错题分析研究
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第二章 新时期的小学数学教学方法
第二章 新时期的小学数学教学方法
第一节 情景教学法在小学数学教学中的应用
一、小学数学教学中的情景创设概述
（一）情景创设原则
1. 生活性原则
生活性原则是指在情境教学时创设生活情境，要求教师最大化与最优化地还
原真实的生活现象、与学生生活的实际情况密切相关的以及根据实际的社会生活
直接引用或者经过加工的真实事件进行情境创设。创设生活情境有利于引起学生
情感共鸣，能够在此情境中亲身感悟、激发发现与想要解决和探索问题的学习欲
望；也有利于学生建立新旧知识的联结，可以根据以往的生活经验来简化数学问
题，从而促进知识的构建与再生成。在新课标引领之下，明确创设社会实际生活
情境对于学生数学学科核心素养的培养具有重要的意义，脱离现实情境是不完整
的和不具备现实意义的。因此，在教学情境创设时需要教师及时关注、发现与提
炼真实的相关社会现象以及与学生高度相关的实际生活，展现情境创设的真实性
与生活性，为培养学生的数学学科核心素养而实践。
2. 针对性原则
针对性原则是指情境创设应该紧紧围绕教学目标、教学内容以及学生的学段
和认知水平等来采取有针对性的措施，具体有以下要求。第一，情境创设应以小
学数学核心素养培育为核心目标，再根据不同的教学内容确定具体的教学目标，
从而在具体的子目标的基础之上有针对性地进行情境创设。第二，情境创设需要
全面掌握并分析每章节、每节课的课程标准与教学内容，针对具体的教学内容并
结合着教学重点与难点进行有针对性的设计，将具体的教学内容、设计的数学知
识与情境之间构建密切的联系，使学生能够有效地把握并分析相关数学知识与信
息。第三，情境创设应根据学生的学段学龄以及相关认知水平等实际情况进行教
学设计。情境教学的最终目的是能够促进学生的核心素养与数学思维，情境创设
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