Page 61 - 小学数学教学与错题分析研究

第二章 新时期的小学数学教学方法

的差异化，教师在面对不同个体之间的不平衡性该如何进行情境教学是值得深究
的。学生是学习的主体，学习活动则是促进学生逐步成为构建与探究知识的主动
者的重要的源泉，因此教师应该有针对性创设形式多样的数学活动情境。针对学

生的认知结构与认知水平创设不同形式的数学情境活动，营造良好的学习氛围，
巧妙性引导学生通过实践操作与疑难探究等方式去感悟和学习知识，实现感性认
识到理性认识的跨越。同时，教师在创设数学情境活动时应注意将小学数学核心
素养培养投射于其中，通过自主活动培养学生的集中注意力与整体思维，通过创

设小组合作探究活动提升学生相互交流、协商探究解决疑难，在解决问题的过程
中相互感受学生之间不同的想法与思维的碰撞，利于促进学生自我反思并利于学
生思维综合性发展与提高。
3. 结合多媒体现代技术创设发展性情境

在现代化社会迅速发展的背景之下，多媒体信息技术不仅渗透在我们生活的
方方面面，还与小学数学情境教学有着密不可分的重要关系，信息技术已经不断
地成为教师课堂教学的重要的教学辅助手段。数学学科本身具有复杂性，在一定
程度上影响学生的学习进度，也是他们学习数学面临的一大挑战，那么教师将充

分利用好多媒体信息技术进行情境教学，化解学生学习困难的同时提高教学效率。
例如，教师可以充分利用引用视频、音频等调动学生身体的各个部位，为学生展
现丰富生动的情境，使学生深刻理解数学知识，并开阔学生的视野与培养直观想
象能力；在学习几何知识时，教师通过几何画板、动画以及相关软件来展现静态

与动态的、线条变化、平面与立体的图形，使学生能够直观地感受到图形的特点
与变化，深刻把握数学知识的高度联系；在教学工具的使用来看，教师在传统的
板书的呈现方式的基础之上，还可以引用平板、手机以及相关软件创设实践操作
活动、情境模拟、游戏等，调动学生积极参与数学活动，提升数学知识的客观真

实性并优化教学质量与教学效果。
4. 利用数学与其他学科联结点创设综合情境
首先，明确数学学科与其他学科的知识的融合性与关联性是具有实际的意义，
其中包括我们平时需要学习的各个学科都蕴含了丰富的数学知识，因此教师应充

分利用数学学科与其他学科之间的联结点进行情境创设。例如，语文里面的诗歌、
散文、谚语、典故等与社会现实密切相关，教师应充分开发与挖掘相关融合知识，
积累各学科的综合素材，在情境创设时深刻展现跨学科情境的渗透魅力，促进学

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