Page 69 - 小学数学教学与错题分析研究

第二章 新时期的小学数学教学方法

数学生活化教学目标的确立要在使学生掌握数学系统知识的同时兼顾学生经历探
索实践的学习过程，根本目的是培养学生的数学应用能力和数学素养。如果仅仅
是将数学与生活简单粗暴地联系起来，既没有使学生思维发生碰撞，也没有使他

们获得相应的知识与技能，无疑会陷入“形式主义”的怪圈。要在数学教学过程
中全面体现生活化的教学目标，让学生快乐学习数学、快乐生活。
（二）无法处理数学的理论性与生活化的关系
学生在课堂上不仅要掌握系统的数学知识，而且也要养成应用数学知识解决

生活问题的良好习惯，然而实际的课堂教学情况却不尽如人意，许多教师在课堂
上对学生满堂灌枯燥的数学理论知识，对数学与生活的紧密联系缺乏关注，更别
说引导学生主动关注生活，学生毫无学习兴趣可言。许多教师由于受传统教育观
念的影响，虽然能够理解生活化教学的内涵和重要性，由于缺乏生活化教学的实

践经验和对生活化教学的理解能力有限，在实际的教学实践中还是不能正确处理
生活与数学的关系，即不能兼顾生活化与数学性。数学课堂中数学性与生活化应
该是一种数学性提炼、生活化递升的关系。经常听到学生抱怨，数学教师只会往
他们头脑里灌输定理、公式、概念，根本不关注学生的学习兴趣，教学目的就是

让学生掌握数学知识变成只会做数学题的机器，不注重从学生的真实生活中挖掘
数学素材，不注重创设生活情境激发学生的学习兴趣，不注重让学生体验在熟悉
的生活情境中探索发现知识的过程，不注重学生的数学应用能力。教学活动按部
就班的按照出示例题一讲解例题一完成课后习题的教学模式进行，学生学到的是

和自己的实际生活相差甚远的数学符号和数学公式。教学实践中，部分教师对“教
学生活化”的意义和内涵的理解还只停留在较浅的层面上，虽然认识到生活化教
学的重要性并在教学实践中积极运用这一教学方式，由于把握不好合理的尺度和
操之过急，出现了忽视数学学科的学科性、生活化泛滥的问题。许多教师误以为

生活化教学就是要让“数学退回到生活”中去，忽视了数学作为一门科学的严谨
性，我们说小学数学教学要贴近实际生活注重运用生活素材其实根本目的还是为
提高课堂效率服务，生活化不等同于数学，也绝对不能凌驾于数学理论知识的传
授之上，绝对不能丢掉数学知识本身这一最重要的东西。

（三）创设的教学情境不贴近学生的生活
良好的教学情境是开展课堂教学的重要保证，教师如果能让学生在自己创设
的课堂教学情境中紧紧抓住学生的思维，激发学生探究问题的兴趣和好奇心，就

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