Page 65 - 小学数学教学与错题分析研究

第二章 新时期的小学数学教学方法

的问题情境素材，可以是丰富多彩的动画情境、贴合学校学生生活经验的图片情
境，也可以是儿童自己录制的音频素材等。把一些好的问题情境素材上传在学校
公开的数据库中，在网络平台交流想法，方便操作。教师根据课程内容对情境素

材进行最优选取，在短时间内达到教学设计效益最大化，不再依赖课本图片情境。
第二，建立精良的问题情境课例库。教师把认为最好的数学问题情境教学课例的
电子资源上传到数据库，开展优秀课例展评活动，大家可以就某类课例中的问题
情境互相交流意见，专家型教师给予新入职教师详细解读，同时有针对性地提出

宝贵意见。这样既能够避免教师面对面提出批评与建议时候的尴尬心理，也能够
吸收专家型教师的教学经验与成果。第三，建立情境反省沟通库。教师课后及时
反思本次课教学情境的成果，与其他教师互相交流意见，促进问题情境资源再开
发的同时得到自身专业发展的提高。总体而言，资源库的开发将服务教师为数学

问题情境创设提供新思路、新途径、新资源。
（三）有效创设问题情境的策略
第一，依据生活创设问题情境。数学问题大多是枯燥乏味的，学生们在学习
的时候总是会缺乏热情，而在日常生活中处处都有数学问题，因此我们的教师应

当擅长在教学中联系生活实际，积极的创设问题情境，从而能够顺利引导进教师
所创设出的问题情境之中，激发出学生们的学习热情，以达到对数学具有更高的
学习效率。例如，我们的教师在教授有关于分数的课程之时，我们可以带到课堂
上两个苹果，以实际的事物来询问学生们问题，诸如“两个苹果平均分给两人，

每人能够得到几个”“两个苹果平均分给四个人，每人又能得到几个”这类的问
题，积极的联系实际，借助于生活中每名学生都非常熟悉的苹果，从而能够有效
地创设出问题情境，引导学生们进入熟悉的情境之中，化抽象为具体，激发学生
们的学习兴趣，提高他们学习数学的效率。第二，借助游戏创设问题情境。由于

小学生们的年龄都是比较小的，而这个阶段的学生也大都是比较喜欢玩游戏的，
因此我们的教师应当敏锐地抓住这一特点，通过在日常的数学教学的课堂之中，
借助游戏这一学生们喜闻乐见的形式，从而有效的创设出问题情境，以提高课堂
上的教学效率。例如，我们的教师在教授有关于概率方面的课程时，可以准备一

些小袋子，并在里面放入一些不同颜色的小球。在课堂上讲课之时，可以拿出这
些袋子，并让学生们从里面摸出小球，做下记录，但是每人只能够摸一次。通过
游戏的方式，我们可以有效地进行问题情境的创设，从而调动起学生们的兴趣，

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