Page 71 - 小学数学教学与错题分析研究

第二章 新时期的小学数学教学方法

海战术，学生解决的都是与生活实际相差很远的数学题，数学在学生头脑里就是
定理、符号和公式，而不是可以为我们的生活带来很多便利提高我们生活质量的
科学。许多学生没有应用数学知识的实践机会，学习兴趣和积极性都很低，学好

数学就是为了考高分，这是应试教育的悲哀，更是数学教学方式改革过程中需要
解决的重要问题。

三、小学数学生活化教学问题的影响因素

（一）社会因素
尽管国家越来越重视素质教育，但是在实际教学中，仍然改不掉当前以成绩
决定一切的现状。从小学到初中的“小升初”、从初中到高中的“中考”、从高
中到大学的“高考”、从大学到工作的“择业”，人生的每一步都需要以更好成

绩获得更多的选择，包括找工作的过程中也可以发现更多的单位会筛选你的学校，
这种现象导致社会中的所有人都重视学生的成绩。这种此情况下，在实施生活化
教学时，教师们更应该对自己提出更深层的要求。随着科学技术的发展与信息技
术的发展，科技给我们的生活带来便捷的同时也导致了大部分人的生活经验的缺

失，特别对于小学数学生活化教学的主体数学教师和学生来说，生活经验是师生
相互交流、更好地实施生活化教学“桥梁”。例如：在《认识人民币》这一节中，
学生难以理解教师提供的关于“人民币兑换”的情境，因为电子支付手段让家长
忽视了育儿细节，那就是给自己孩子一些零花钱，让他们尝试进行购物体验。综

上可以发现，在社会因素的影响下，小学数学教师对于生活化教学的理解还不够
深入，通过访谈发现在现行的社会压力下，学生的成绩仍然是部分教师实施生活
化教学的阻碍之一，担心这种生活化教学影响部分学生的成绩。同时，科学技术
的发展与进步也不断地影响了学生的生活经验，进而影响生活化教学的效果。

（二）学校因素
第一，学校领导往往忽视了自己“推门听课”的权利，在不通知任课教师的
前提下，随机选择班级与科目听课。通过这种方法，减少通过问卷调查发现的部
分教师直接利用成品课件的现象。与此同时，校领导通过听课可以对于对生活化

教学理解出现偏差的教师，及时进行纠正与引导，定期组织生活化教学的研讨，
提高教师的教学水平。第二，当前学校比较重视自己学校的升学率、重视学校的
声誉，特别是对于很多私立学校来说，较好的升学率会营造良好的品牌与口碑，

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