Page 120 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究
Practice and Exploration of Mathematics Classroom Teaching in High School under the Core Literacy

有效地激励。教师要避免负效应和点效应，优化短效应和长效应。
第四，教学过程自主性：学生在教师的积极引导、点拨过程中，可以积极主
动地参与到课堂活动中来，达到教师、学生之间保持一个有效互动过程。

第五，教学氛围和谐性：指课堂的氛围和情调，良好的氛围可以促使学生更
好地学习。在老师的指导下学生只有动手、动脑、互动，能达到新课改的要求。
作为教师应当充分理解学生并能对他人的教学结果进行反思，通过课堂参与让学
生获得对知识学习的积极体验与感受。

二、高效课堂的相关定义

（一）高效的定义
“高效”是对课堂教学活动实现的“质量”与“价值”的判断，是在教学活

动中效果、效率、效益达到最大化状态。教学效果是针对现实的教学活动结果和
预期的教学目标吻合程度方面的评价。教学目标不是一成不变的，是会随着教育
价值观等的发展而发展变化的，教学目标是现阶段基础教育教学的目标，不带有
永恒性。教学效率往往用经济学的方法表达：教学效率 = 教学产出（效果）/ 教

学投入，或教学效率 = 有效教学时间 / 实际教学时间。教学效益是指在教学活动
中的收益和教学活动的价值的全面实现，换句话说，就是指对既定教学目标与特
定的社会和个人的教育需求吻合程度方面的评价。社会和个人的教育需求不仅仅
包括学生的需求，还包括教师、教育资料等课堂构成要素的需求，是比较广泛的。

“高效”就是指这三个方面都达到最佳的状态，即课堂教学活动的理想状态。
（二）高效课堂
“高效课堂”，是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的正确引导和学生
的积极主动的思维过程，在单位时间里高效能、高效率地完成既定教学任务，促

进学生能力发展最大化的课堂教学模式。高效课堂的基本要求：教学设计精当、
教师讲课精炼有效、学生的主体作用充分发挥、分层教学落实到位、师生关系和
谐融洽、教学目标与预期效果较一致。高效课堂的关键是学生，围绕这个关键重
新构建两个关系：由传统课堂教学关系中的“唯教”到“唯学”，由传统课堂上

师生关系中的“唯师”到“唯生”，也就是教师的目标在于服务学生的成长，课
堂上最宝贵的教学资源是学生，“两唯”中的核心是学和学生，倡导“让学习发
生在学生的身上”。高效课堂应具备三大特性：主动性、生动性和生成性。

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