Page 125 - 核心素养下的高中数学课堂教学实践与探究

第五章 新课程下高中数学教学创新

大，越容易完成教学进度；对学生来说，课堂容量越小，掌握知识越彻底，理解
课堂内容越准确。准确的课堂容量有一个标准，就是一个学期的教学进度，分解
到每节课中的内容量。它应该是教师的课堂容量的最小值，否则就不能完成教学

进度。每一个学生每一节课都有一个可接受的最大容量，这个最大容量就是教师
的课堂容量的最大值，超过这个容量，学生接受不了，教师讲解等于不讲。如何
把二者有机地结合起来，找到二者的一个平衡点，既能完成教学进度，又能让学
生很好地接受，是每一个教师应该考虑的问题。这个平衡点，就是这节课的准确

的课堂容量。
教师首先要在学期开始就对本学期的教学计划和教学进度心中有数，并且
将教学进度细化到月、到周、到日，这是教师讲课的标准容量，课堂容量或大或
小都不能偏离它太远。然后区分教学内容相对于本班学生的学习难度，最好对每

一周、每一节课的难度都心中有数，这样教师就可以根据学习难度合理安排教学
容量，学习难度低一些的可以增加容量，学习难度高的可以让容量减少一些；也
可以将学习难度高低搭配，让每个课堂都有起伏，每一节课都充满激情。教师
还需要了解学生课堂能接受的最大容量，教师的课堂容量以不超过学生课堂能接

受的最大容量为前提。所以教师需要经常与学生沟通，了解学生的学习情况，了
解学生学习的第一资料；不间断地批改学生的作业，了解学生对课堂内容的接受
程度和接受潜力；需要不断地有意识地改变课堂容量，观察学生的课堂最大接受
容量。课堂容量不是一成不变的，要根据学生的课堂反应随时进行调整，根据学
生的变化而发生变化的课堂才是高效的课堂，这样的课堂容量才是准确的课堂

容量。
（2）高效组织课堂教学活动
教师在课堂上高效地组织教学是决定课堂高效的主要因素之一，那么教师应

该如何来组织课堂呢？
学习是学生的事情，是其他任何人包括教师在内不能代替的，只有学生自己
才能解决，所以有效地调动学生的学习积极性就是高效组织教学。高中数学是一
门理论性比较强、比较抽象的学科，和现实的实践生活联系的不多，要想调动学

生的课堂学习积极性，就需要动脑筋想一些方法
（3）有效的教学方法
教无定法，教无常法，没有固定的教学方法，只要学生接受，就是有效的教

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