Page 70 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

果能将自主学习、个性理解的机会多给予学生，将对学生阅读的自主性和积极性
都有好处。其目的就是让学生更好地了解自己的内在潜能，充分调动阅读积极性。
这种自主阅读的课堂组织形式也应该有别于传统“教师满堂包”的方式，要更多

地关注学生主体，关注到学生以何种方式参与阅读教学，遇到问题时学生应该采
取何种解决方法等方面。
4. 基于课余活动的方式
基于课余活动的方式强调的是学生在阅读课堂以外的课外阅读拓展，是对整

个阅读活动的实践与提升。学生只有在学校有限的阅读课堂中，习得更多的阅读
技巧，并大量实践于课外阅读活动中去，才能不断提高自己的理解能力和运用能
力，从而形成更为完备的自主阅读能力，为后一阶段的学习打下扎实的基础。
（二）特征

1. 学习策略的运用处于起步阶段
语文阅读是义务教育阶段学生语文教学学习的重要组成部分，对于学生拓展
知识面、培养学生独立思维、树立正确的人生观、世界观等有着至关重要的作用，
也是学生接触外界、了解历史的重要途径。科学有效的阅读学习方法策略是阅读

效果的重要保障。因此，在针对小学生语文阅读教学上，学习策略的学习应用也
是极为重要的。对于本书研究的中高年级小学生来说，相比于学前教育阶段和一、
二年级的学生，三年级以后学生开始接触较为复杂且多样的理论系统知识，这一
年龄阶段的学生经过一定时间的学习接触和经验积累，已经开始了解并掌握了一

定的学习策略和方法。但是在学习策略的选择上由于学习经验的不足还处于起步
阶段。因此，针对中高年级学生的阅读学习无论老师还是家长应注意引导学生选
择正确有效的学习策略，进而提升他们自主阅读的能力。

2. 元认知自我监控能力逐步增强
随着年龄的增长，中高年级的学生接触的外界信息和知识也越来越丰富。加
之这一阶段的孩子基本上已经形成了自己的独立意识和思维，学会了基本独立思
考的技能，对于事物也有了初步的自我看法。因此，这一阶段的学生在阅读上还
表现出元认知自我监控能力正在逐步增强。但是同样这一阶段，由于自我独立意

识的初步形成，导致他们很容易受到外界环境因素的影响。因此，针对中高年级
学生的自主阅读我们在积极引导和强化学生自我监控能力的进一步强化，提高学
生自主阅读的自控能力，为学生自主阅读的效果提供条件。

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