Page 71 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第二章 小学语文课堂中的教学要点

3. 学习时间管理处于初级阶段
经过一段时间学校系统的学习，中高年级的学生在学习过程中已经具备了一
定的学习时间管理的意识和能力。但是对于中高年级的小学生来说，这种能力尚

处于初级阶段，虽然能够进行简单的学习时间管理，但是对于学习时间管理的科
学性、有效性、正确性等还没有形成成熟的认知。因此，在中高年级学生自主阅
读过程中他们往往在阅读时间的安排上非常的随意，虽然在老师或者家长的要求
下，在课外花费一定的时间进行阅读，但是时间并不固定，阅读效果也无法保证。

因此，针对中高年级学生这样阅读表现特点，老师或者家长在培养学生自主阅读
能力上还应注意培养学生科学管理学习时间的能力。
4. 学业求助习惯已经养成
相比于刚踏入小学的小学生或者学前教育的幼儿来说，中高年级的学生，特

别是高年级的学生在日常的学习中基本上已经具备了独立学习的能力，学习求助
已经成为他们日常学习最为常用的学习方法，学习习惯也逐步养成。因此，在他
们日常自主阅读的学习过程中，往往受到学业求助的习惯影响很大，比如很多学
生在自主阅读过程中遇到问题首先想到的是寻求老师或者家长的帮助，缺乏足够

的独立思考和解决问题的意识，如果老师或者家长不注意这方面能力的培养，那
么很容易造成学生因为阅读困难无法解决而失去自主阅读的信心和阅读兴趣，进
而影响他们自主阅读能力的提升。

三、小学语文学生自主阅读能力培养的影响因素

（一）社会因素
社会因素反映出整个国家乃至整个世界对公民阅读能力的重视程度，它对各
教育部门的政策制定和小学生自主阅读能力的养成都有很大的影响。中西方国家

（地区）的学生相比，由于培养的理念不同，社会环境不同。因此，在阅读的自
主性上也具有明显差异。西方国家的学生更果断、独立、自信，愿意提问，接受
多元的结论，拥有多样思维和行为方式。中国学生更多地依赖于机械学习。他们
相信知识是由权威传递的，较为被动。目前，整个社会越来越意识到了阅读的重

要性，以及良好家庭阅读氛围对孩子阅读能力养成的重要性。例如，昆明市总工
会举行“美丽春城·书香家庭”读书活动启动仪式。活动倡导女性大量阅读，努
力建设书香家庭。活动指导女性阅读，引导女性注重家风、重视家教，努力建设

·59·