Page 65 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第二章 小学语文课堂中的教学要点

第四节 小学语文教学中自主阅读能力的培养

一、小学语文自主阅读能力的理论构建

（一）阅读自主性方面的相关理论
1. 认知心理学理论
认知心理学于 20 世纪 50 年代中期兴起，20 世纪 70 年代成为西方心理学的

重要研究方向。认知心理学将学习视为个体对事物经过认知、辨别、整理，从而
获得新知的过程。个体在学习情境中，运用其已有的知识结构去认识、辨别，进
而理解内在联系，增加自己的经验，从而改变自己的认知结构。所以，学习是自
发的、主动的。著名心理学家布鲁纳提出以“学生为中心”的“发现学习”理论

为认知学习法打下了基础。认知心理学最为关注的内容包括：自我效能感、归因、
目标设置、认知策略和元认知策略等。其中，认知策略和元认知策略具有特殊的
意义。认知心理学理论对阅读活动的启发在于：“学生在学习活动中不是被动的
接受者，而是在学习活动中积极主动接受信息，这也为学生自主阅读的学习过程

提供了心理学的依据。”“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理
过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的总和。”
自主阅读过程，是一个积极主动的过程，也是一个不断探究获得新知的过程。通
过自主阅读，学生的阅读能力将会有效地得到提升。认知心理学者认为，自主阅

读需要学生具有独立性，不依靠别人的帮助，自己运用一定方法主动阅读，如阅
读时，勾画批注、做阅读笔记、复述背诵、制定阅读计划、阅读评价、反思阅读
活动等。“阅读是一种构造的过程。在这个过程中，读者的推断能力与他原来的
知识起到关键的作用。”因此，教师需要结合学生的阅读动机，根据其阅读情况、

习惯、偏好，培养其较好的自主阅读能力。
2. 自主学习能力的理论
自主学习是小学语文自主阅读能力培养的理论来源，是自主学习理论在小学
阅读能力研究领域的深化和拓展。自主阅读理念的提出，充实了自主学习的理念。

自主学习理念的产生和不断发展是教育学、心理学领域对教育教学探索的理论结
晶。它舍弃了传统教学的填鸭式和灌输式，以学生为主体，激发其学习兴趣和潜
能，避免了教育的模式化。现代教育不再需要一模一样的学习体会。在课堂中，

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