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核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

教师应该让学生在阅读中，进行体会和思考，让学生学会阅读，尊重学生独特的
体会，不要限制学生的思维，让学生发表自己不同的看法，激发想象力和创造力，
有助于学生的全面发展。

（二）自主阅读能力概念
自主阅读能力是阅读能力的重要组成部分，是基于自主阅读所形成的一种能
力表现。因此，学生语文自主阅读能力可以理解为是学生个体在教师的有效引导
下学会阅读，学会学习的能力。在自主阅读的过程中，学生是学习的主体，学生

通过文本建构意义，从而获得独立阅读、持续学习的能力。因此，小学生自主阅
读能力主要概括为以下几方面能力：
1. 阅读能力
通常，学生在进行阅读时，首先就是通过阅读文本的形式，通过对文本内容

的默读等方式来了解资料内容，理解掌握内容信息。因此，学生自主阅读能力的
首要能力就是学生应具备基本的阅读能力，通过生字生词、语句的学习、了解，
逐渐提升自我阅读能力。
2. 解释说明的能力

学生在进行自主阅读的过程中，往往需要对阅读内容的词句含义和思想内涵
进行了解和思想概括。而这就要求学生必须具备一定的解释说明能力。通过阅读，
解释说明文章内容有哪些核心关键词或者关键句，文章结构分层等等，对于快速
理清文章重点，把握文章主题思想，深入理解文章内涵有着基本的作用。

3. 品悟鉴赏能力
学生在自我阅读过程中，通过对文章内容的阅读和深入理解，学习文章的主
体思想，进行品悟出对文章作者的思想共鸣和自我观点。同时，通过对文章写作
技巧、语言表达等内容的鉴赏来提升自我写作和阅读效果，也是学生自主阅读的

最终目的所在。因此，品悟鉴赏能力也是学生自主阅读能力培养的基本能力之一。
（三）小学语文自主阅读能力的特征
1. 阅读动机的自发性
在自主阅读过程中，学生的阅读动机应该是主动的、内在的、自我激发的，

可以自由选择自己的学习目标，朝着自己的学习目标积极主动地不断努力，最大
限度发挥自己的潜能，努力追求成功，但也能容忍失败。这既说明了他们有多种
学习目标可以选择，也体现了他们有选择目标的权利。特别是对于孩子来说，他

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