Page 76 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

的内部因素。小学中年阶段正是学生“个体身体、智力、人格和社会性技能迅速
发展的重要时期。”小学中年级学生心理发展具有以下特点：第一，感知方面。
中年级孩子有了一定的理解基础，能够更为全面感知阅读材料所要传递的信息。

第二，情感方面。中年级孩子有了一定的善恶美丑的辨别能力，能够较好地走近
读本，感知人物命运。第三，意志方面。中年级孩子具备了一定的自控能力，能
够在阅读活动遇到障碍时，充分发挥自己的意志力克服阅读困境。小学中年级学
生在大量的自主阅读中，能丰富自己文字上的知识，增加自身的阅读经验，从而

逐步提高他们的阅读理解能力。
1. 学生的阅读态度
学生的阅读态度会影响他们参与阅读活动的多少，从而影响学生的阅读能力。
阅读态度不积极的学生，在有选择的情况下大多都不愿意主动参与阅读活动，这

又涉及学生的阅读动机。小学中年级阅读教学的两个重要目标是自主阅读能力养
成和阅读兴趣的调动。要想培养小学中年级学生正面的阅读态度，教师应为学生
安排一个没有压力、轻松自然的阅读环境，增加他们的阅读机会。然而，不少阅
读教学过分着重教授阅读技巧，忽略了阅读策略和阅读目标。事实上，阅读策略

和技巧配好良好的阅读活动，使学生乐于阅读，能够更好地提升学生的阅读能力
因此，小学中年级学生的阅读态度越是积极正面，阅读能力愈好。因此，要提升
小学中年级学生的自主阅读能力，关键之一就是提升中年级学生的阅读态度，鼓
励他们与别人分享阅读心得，把书籍视为送礼的首选。

2. 学生的阅读习惯
家庭富裕的孩子拥有较多的藏书，家中也有较为全面的学习娱乐设备，当他
们花费大量时间去看电视玩电脑，就会影响到其他学习性活动的时间。相反，家
境不好的学生，家中藏书较少，杂志和其他智力游戏用具缺乏，看电视反而为这

些学生提供了一些新知识、新概念，为小学中年级学生的阅读提供了较多的知识
背景资料，同时也丰富了小学生的生活经验和词汇量。因此，看电视和其他一些
活动与自主阅读能力的关系十分复杂，除了时间之外，还涉及许多其他社会因素，
包括家庭背景和节目内容等。另外，在培养小学中年级学生的阅读习惯过程中，

还有一点也具有重要意义，这就是学生使用图书馆的次数。大部分小学生表示自
己经常去书店或图书馆看书，但也有小学生表示自己从未去过图书馆，这也极大
地影响着他们今后更为复杂的阅读活动。因此，多多鼓励小学中年级学生多去图

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