Page 89 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第三章 核心素养视域下小学语文寓言教学优化策略

第三节 基于核心素养的小学语文寓言教学优化策略

一、小学语文寓言教学的现状

（一）小学寓言教学现状
从学生的认知情况、兴趣态度、学习方法、指导实践四个维度进行了精心的
设计，这样的设计方便对于学生学习寓言的现实情况进行全面、透彻的了解。首

先，在学生学习寓言作品之初，就需要对寓言有一个清晰而准确的认识。学生对
于寓言只有一个感性的认识，不能准确把握寓言的特点；其次，都说“兴趣是最
好的教师”，学生的学习兴趣是学习一切知识技能的内在动力。在兴趣态度方面，
绝大多数同学对于寓言的学习有着浓厚的兴趣，并喜欢阅读寓言，这是非常可喜

的；再次，正确高效的学习方法无疑可以大幅提高学生的学习效率，通过调查，
学生在学习寓言时最欠缺的也是学习方法，所以在教学中需重点落实；最后，寓
言能够教会学生做人做事的道理，帮助学生形成正确的价值观念，学习知识的最
终目的还是为了给我们的生活实践提供指导，发现学生很少会将这些学到的道理

运用到生活之中，这点还需要提高。在对小学语文寓言作品教学的研究当中，必
须以学生为本，学生是学习的主体，所以要充分了解学生学习寓言的现状，考虑
学生学习过程当中的需求。
1. 学生对于寓言作品认知理解情况分析

学生对于一个文学体裁的认知结构是掌握学习的前提，所以设置了前两道题
唤醒学生对于寓言这个文体是什么以及它有什么特点的记忆。
2. 学生学习寓言作品兴趣态度情况分析
积极向上的学习心态无疑可以大幅度提升学生学习的效率，最终会收获良好

的学习效果和内心的愉悦。所以本次问卷关注了学生对寓言的学习兴趣以及能够
激发学生学习兴趣和学习动力的原因，这部分设置了四个问题进行探究。
3. 学生学习寓言作品方法策略情况分析
学生在学习过程中对知识的掌握不仅仅需要学习兴趣这个内在动力，高效的

学习方法也十分关键。所以，我们在问卷中调查学生是否基本掌握了学习寓言作
品的一些方法，为提出有效的教学方法和策略奠定基础。
学生从一年级开始学生就接触寓言，所以在教师的指导下，学生已经运用一

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