Page 87 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第三章 核心素养视域下小学语文寓言教学优化策略

的讲解，积极引导学生思考探究，感悟到寓言中所蕴含的深层次的哲理和其中的
寓意，从而帮助学生挖掘在寓言中存在的逻辑思维。
“由儿童到成人的思维发展，跟原始人到现代人的思维发展走着几乎相同的

道路，即先发展具有原始思维特点的形象思维，而后发展理性占优势的抽象思维。”
而小学生正处在由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。而寓言多以短小
精悍形式出现在小学语文教材中，一边以各种鲜明的拟人化的动植物形象、动人
的故事情节连接着具体形象思维，另一边以其蕴含的深刻的哲理寓意连接着理性

思维，这一思维上的优势是其他体裁的文本所无法比拟的。
寓言的学习激发学生的思考，促进学生思维的发展。通常我们所说的“思维
能力”包括“形象思维能力”和“抽象思维能力”两种，寓言不仅能促进学生形
象思维能力的发展，而且寓言的本身就蕴含了着思维启发。例如在寓言《乌鸦喝

水》中，乌鸦用石头填满瓶子喝水的做法真的聪明吗？有没有更好更快的方法使
乌鸦能够喝到水？《小马过河》中我们从小马的身上学习到，无论做什么事情都
应该努力尝试，不要因为别人的话就不敢尝试。那么从小马妈妈的角度，有没有
什么启发？能不能获得全新的寓意？《陶罐与铁罐》中，陶罐谦虚善良值得我们

称赞和学习，那傲慢无礼的铁罐身上就没有任何优点值得大家学习？这些不正是
学生对于寓言的思考与探索吗？这些问题中，有的教师可以通过引导让学生获得
知识和感悟体会，试着去了解前人想通过寓言告诉我们的道理。还有一些问题是
学生通过思考创新出来的问题，更有讨论和探索的价值，借此机会发展学生的思

维能力。
学生学习寓言的意义，不仅仅在于从这个故事中学到了某些道理，更重要的
应该是对自我的认知，它体现为对学生思维的唤醒，是学生思维上的发展。在寓
言表达的逻辑上，寓言有着简明的故事情节，文末揭示寓言的寓意。从语言表达

中是由感性的叙述向理性层面的升华，使得学生的思维从表层的阅读故事情节上
升到理解深层次寓意的逻辑道理。

四、有助于价值观念的形成

从寓言的定义来看，寓言这种古老的文学体裁通常是用小的故事来说明大的
道理，寓言中含有非常明显的教育引导意义。也就是说，寓言对于人们的价值观
念、道德观念有着一定的导向性。课程标准中也要求学生在学习语文中逐步形成

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