Page 93 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第三章 核心素养视域下小学语文寓言教学优化策略

二部编版教材中大量选用了中国古代寓言，包括《庄子》《孟子》《战国策》等
中国古典著作内的作品，学生可以通过寓言这个窗口感受到中华传统文化，体会
故事中的哲理。在学习教材中寓言选文时教师通常会充分备课，找到这篇选文的

出处并大量收集资料，以拓宽学生的文学素养和文化视野。但在语文园地中日积
月累的教学时，教师往往把握得不够好，现以寓言单元的日积月累为例，追溯文
化源头，深入探究文本。本单元的日积月累中出示了 9 个中国古代寓言的成语，
分别是邯郸学步、滥竽充数、掩耳盗铃、自相矛盾、刻舟求剑、画蛇添足、杞人

忧天、井底之蛙、杯弓蛇影，这些选文和成语都非常有研究意义。
教学中我们首先应当明确教学目标：引导学生说说在哪里读到过或听到过这
些成语，交流成语背后的寓言故事。这些成语故事都是出自典故，自主探究，教
师可作适当讲解，以便于更好地识记。教学目标中明确说明，学生应了解这些成

语的出处，这些寓言可以说是耳熟能详，学生或多或少都看过或者听过其中的故
事，一些书中的寓言大多是经过改编的寓言，尤其是中国古代寓言，原本的文言
文晦涩难懂，为了更易于小学生的理解，编者会把古文改编成更加通俗易懂、贴
合现代人的阅读习惯的文字，但这样的寓言却失去了古文言原有的韵味，使学生

失去了感知古文魅力的机会，无法体会文言文的精妙。教师在教学中可以适当补
充原文材料，让教学更加深入。例如掩耳盗铃、自相矛盾、滥竽充数这样的成语，
既贴近学生的生活实际，文言文又短小精悍是学生能够接受的，教师可以适当补
充原文，让学生体会文字的精妙。掩耳盗铃，出自《吕氏春秋·自知》，原文是：

“百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之
而夺己也，遽掩其耳。”掩耳盗铃的原文十分短小，教学中教师可以先请之前听
过这则寓言的学生讲一讲这个故事，结合着大意，再出示原文，让学生试着读一
读文言文，感受中国古代文字的韵味，对于一些难以理解的词语，教师可以出示

注释，辅助学生理解大意，最后总结出寓意：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了
的事偏要设法掩盖。
2. 寓意结合文化，树立价值观念
将寓言中的寓意与我国传统文化中价值观相结合。我国传统文化中所宣扬的

是人要怀有一颗仁义之心，在危难面前应舍生取义，而不可忘恩负义。说起忘恩
负义的寓言，我们不得不提《农夫和蛇》，在一个寒冷的冬日一位农夫遇到了一
条冻僵的蛇，蛇乞求农夫救救它，农夫犹豫了一番还是将蛇抱了起来，放在胸口

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