Page 90 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

些学习方法学习寓言，我们发现在学习过程中，学生的学习总体还是比较依赖教
师的“教”，缺乏积极主动探索，做到真正的“学”。俗话说“授人以鱼不如授
人以渔”，教师还应在课堂上教会学生自主学习的方法。

4. 学生学习寓言作品指导实践情况分析
理论知识最终还是要指导实践，寓言的价值有很多，但根据寓言的定义，寓
言是“用小故事来阐释大道理”的一种文学体裁，我们了解到寓言的教化作用是
不可忽视的，训诫性是寓言的一个特征，在讲述寓言的过程中，通过正面劝说或

反面讽刺的方式阐释理念、寄托作者的思想，可以给读者精神上的启迪，促进辩
证思维的发展。
（二）小学寓言教学问题分析
1. 教师对寓言体裁认识不深刻

寓言非常适合小学生来学习，寓言自身有着丰富的故事情节、生动的艺术形
象，正好符合小学生这个年龄段的心理特点和思维特点，小学生喜欢形象的事物，
在阅读时适合读一些短小精悍、有故事情节的作品。与此同时，小学生需要学习
一些基本的为人处世的道理，而寓言对于人们的道德观念、人生态度有一定的导

向性。
2. 教师对寓言寓意揭示不充分
教师只抓住了考试的重点，而忽视了学生的主观感受，刻意引导学生说出其
中道理。用分析代替了学生的理解，使学生缺乏对于寓言主观的感受以及对于寓

言所蕴含寓意独立的思考。还发现在教学过程中模式化比较严重每一个寓言都有
其独特性，教师应该量体裁衣，根据不同寓言的特点，使用不同的教学方法和教
学设计，充分挖掘其中的价值。最后，在教学评价上过于单一化，对于寓言学习
的评价不能仅仅靠书面考试这一种形式来进行评价。

3. 教师对寓言拓展训练不到位
寓言的价值不仅仅在于提升学生思维能力，帮助学生理解其中的寓意，形成
正确的价值观。在寓言教学中，教师也应该关注到寓言与识字写字、口语交际、
阅读和习作的联系。寓言的教育价值在课堂教学中不能完全被挖掘，也要依靠课

外的学习活动来充实。要想让学生把寓言融入实际生活当中，教师首先要做好榜
样，让学生在潜移默化中运用所学知识。但是，由于教学内容较多，时间有限，
很难让学生在班级交流他们读书的情况，而且举办图书交流会，这对于教师的阅

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