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核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

二、有助于传统文化的传承

中国是有着五千年悠久历史的国度，传统文化更是博大精深、源远流长。中

国共产党第十八次全国代表大会（以下简称中共十八大）以来，习近平总书记在
多个重要场合谈及中国传统文化，表达了对于传统文化和传统思想价值体系的认
同与尊崇。在五千年的文明历程中，自春秋战国开始历朝历代都产生了经典的寓
言，其中著作《庄子》和《韩非子》中收录的最多，这些寓言主题各异，内容丰

富，有的寓言反映社会现实，有的讽刺了当下的统治，有的告诉人们为人处事的
法则，也有一些教导人们修身的道理，许多寓言在潜移默化中将中国优秀的传统
文化传递给后人，让人们通过寓言这扇窗户打开了中华传统文化的大门。《义务

教育语文课程标准》提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关
心当代文化生活，尊重文化多样化，吸取人类优秀文化营养”。
中国传统文化的根本概括起来就是“仁义”，在中国古代寓言中也有许多展
现“仁义”的故事，在寓言《衣冠禽兽》中，主人公看上去仪表堂堂、文质彬彬，

实际上却为人歹毒，心狠手辣；中国的传统文化讲求一个“信”，俗话说：“人
无信不立。”一个有信誉，道德高尚的人，到哪里都会有人相助，相反失信之人
看似得到蝇头小利，终有一日会受到应有的惩罚。《急不相弃》中华歆和王朗两

个人的道德水平孰高孰低，一分高下，这告诉我们要像华歆这样的人一样，做人
必须言出必行，不可言而无信。此外《东郭先生和狼》《曹商得车》《替父受刑》
等寓言都传承了中国传统文化的忠、孝、信、义、廉、耻，中国古代寓言体现了

中国传统文化的精髓，凝聚着古代人民的智慧和经验，值得学生们反复阅读、推
敲，感受民族文化的博大精深，从而提高文化自信，传承寓言中的优秀文化。

三、有助于思维能力的发展

语文核心素养中提出要注重学生的思维发展与提升，寓言则是开启心灵大门，
启迪智慧，让学生思想活跃的一把金钥匙，寓言教学能够促进学生思维能力的发
展。寓言更偏于说理，“寓言十九，藉外论之。”言在此而意在彼，从而向人们

传达某一人生哲理或道德教训，其教育意味更强。寓言的内容存在一定的虚构性、
幻想性，寓言多超越现实，并将蕴含的道理运用拟人、譬喻的方式转化为具体的
形象。学生在阅读寓言的过程中能够培养其想象力与创造力，通过教师对于寓言

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