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核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

可见，在小学教材当中，中低段的寓言选文所占的比例相对较高。到了小学高段，
因为随着学生年龄的增长，教材中短小精悍、易于理解的寓言文本减少，而选入

了更多小说作品、经典散文等文学类文本以及说明文、议论文等实用类文本。寓
言选文比例有所下降，五六年级所占比例分别是 2.04% 和 3.70%。可见，寓言选
文的分布集中在小学中低段。

第一，按照地域来划，部编版小学语文教材选用了国内外的寓言，其中大量
选用了中国古代寓言，包括《庄子》《孟子》《战国策》等中国古典著作内的作
品。中国现代寓言作品和民间故事传说也有所涉猎，这一类寓言简单明了，读来

浅显通俗，易于学生理解。此外，教材编者还选用了部分外国寓言，包括出自古
希腊的《伊索寓言》和俄罗斯的《克雷洛夫寓言》，这可以让学生感受到不同国

家寓言的不同风格特点以及文化的多样性，丰富了学生的阅读。第二，按照寓言
主人公的形象分类，可以分为人物形象、动物形象和非生物形象。中国古代寓言
的主人公大多是人物形象，这些人物形象贴近人们的生活，易于读者们理解其中

的道理；动物形象常见于寓言之中，相比之下，外国寓言相更喜欢使用动物形象；
非生物形象在寓言中也十分常见，作者将原本无生命的物品赋予了生命，并把寓

言中的哲理通过这些非生物形象展现出来。吴秋林在《寓言文学概论》中还根据
角色将寓言划分为人物寓言、动物寓言、植物寓言、无生物寓言和混合寓言。最
后寓言有多种呈现形式，我国古代寓言都是古文，中低段学生对于古文的理解能

力有限，所以大部分的中国古代寓言都是由现代人改写成白话文，这种形式称为
“文—白”，即文言文转化成白话文；当然，选文中也有直接以文言文形式呈现
的，随着学生年龄的增长，学习语文的能力也有所增强，小学教材中还是选入了

一些文言文形式的寓言，寓言也可以用诗的形式来讲；剩余部分的白话文选文可
以归为散文体。不同呈现形式的寓言丰富了学生们的阅读经验。

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