Page 85 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第三章 核心素养视域下小学语文寓言教学优化策略

第二节 小学语文寓言教学的价值

一、有助于审美情趣的培养

语文核心素养的四维框架中包含着“审美鉴赏与创造”这一素养，小学阶段，
儿童的个人美感在阅读中逐渐形成，并随着阅读的增加而不断深化。语文核心素
养也是学生在学习过程中自身价值理念与审美情趣的集中体现。阅读小说、漫画

已悄然成为小学生们自发的审美形式，可现如今网络小说质量良莠不齐，许多源
自西方国家的漫画悄然传递着英雄主义、个人主义等价值观念，还有很多其他类
型的作品中充斥着暴力与色情，这些都会影响少年儿童的审美发展，让其陷入审
美误区，这些现象都值得我们深思。寓言是文艺类体裁中的一朵古老的奇葩，无

论是中国古代寓言还是古希腊寓言，大多寓言都是经过文化的积淀创作而成，并
经过时间的淘洗与检验流传至今，能给学生以美的享受。
寓言教学的审美价值之一在于丰富的想象力。审美离不开想象，寓言中通过
想象创造了一个又一个有趣的故事情节和人物或动物形象，让儿童可以通过联想

和想象感受寓言中的画面美以及性格鲜明的人物或动物形象。《乌鸦喝水》中乌
鸦巧借碎石，机智获取瓶中甘泉，塑造了爱动脑筋，机灵可爱的乌鸦形象；《狐
假虎威》中狐狸借老虎之威吓走百兽，塑造了威风凛凛却胸无城府的老虎以及狡
猾多端、仗势欺人的狐狸形象。这些鲜明的形象都给读者们留下深刻的印象和审

美享受，并从中获得启发，明白道理。寓言教学的审美价值还体现在表现形式的
丰富多样。我国古代寓言都以古文的形式呈现，有《守株待兔》《自相矛盾》《学
奕》《两小儿辩日》，这些寓言不仅本身有着极大的审美价值，其文言文的形式
美也值得我们好好欣赏一番；部编版教材新选入了寓言诗歌《克雷洛夫寓言》中

的《池子与河流》，这启示学生们寓言有很多种呈现形式，也可以用诗的形式来
讲，诗歌押韵更显示出文章的韵律美，不同呈现形式的寓言丰富了学生们的审美
体验。
寓言教学的审美价值的确不可忽视，学生的审美是一种超越现实和传统理念

的审美，学生能够欣赏的发自内心喜欢的是那些能够真正触及内心深处的有趣而
生动的故事，还有这些故事中的有着鲜明人物性格的形象，学生们对于寓言有着
他们独到的审美的眼光。因此，寓言教学中应注意培养学生审美情趣。

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