Page 440 - 庄运—一个回族村庄的纪实

庄 —— 一个回族村庄的纪实
434 运 Zhuang Yun —Chronicle of A Hui Village

平说：“咱学校的师资不差。以前大玲子教，打下了基础。咱的识字教学有特色，

语音教学有深度。在这个片儿上，没有比咱更强的。聘来这位李先生，功底深，学
识高出一般，教学自成体系。给一年级打好基础……”

谷安强截住校长的话：“咱的立场可要站稳了。李先生有历史问题，这样的人
对教孩子，能真心实意？你再想想，不行就辞了他，别让上边知道咱没了立场，迷

了方向，用了不该用的人。”
谷安平说：“我知道，李先生对一些事儿，另有说法。这个不要紧，我嘱咐他，

让他守口如瓶。”谷安平只说“一些事儿”，没说破。谷安强心里也明白，还是想
辞了李先生，说：“喜子说。没教会孩子认多少字，教会了一些小图画。说那是封

建的甲骨文，早就不用了。”谷安平说：“咱的孩子要是真认全了甲骨文，那可是
大学问呀。喜子不懂，他那点儿文化，一瓶不满，半瓶逛荡。李先生教的是小篆，

适合孩子学习的兴趣。也不是只教小篆，在这个基础上，再教楷书。中国字就是这
么个发展顺序。”

县文教局，每年一次教学经验研讨会。郑家寨乡的文教科，调研了下属学校，
考察了各个学校学生的知识水准。谷家小学的学生，识字多且准，作文也好。推荐

谷家学校出席这届县文教方面的会。谷安平校长参加，准备了经验介绍的稿，题目
是《小学新生识字教学》。大意说，小学新生，尚属童稚，汉字繁杂，罕有趣味，

独体象形，宜先教授，合体多笔，不宜先行，篆书单字，形如其意，启智易教，入
门之径。

谷安平想把李先生的教学方略推广出去，要带李先生一同参加会。李先生推托：
“我不是编内的教师，我这个教书的路数，别人未必认同。现在的年轻教师，多数

不认识小篆。推广起来不一定顺利。”
谷安平和乡文教科的人，参加那个经验研讨会。谷安平把稿子撂下，也没看，

就讲开了新生入学的事。有过一名男孩，七岁上学。第一天，老师教了一个繁体的
“学”字，让学生照写。学生为难，回家跟爹娘说：“我不上学了，忒难了。”这

样的事，一入学就失去兴趣，影响他一生的前景。如果换一种教学方式，由简到繁，
由篆到楷，从形象到抽象。学生的思维认知，也就是这么一个发展顺序。

在下面听的人，窃窃私语，有的点头称是，有的静默静听。后来讨论，有人跟
谷安平要发言稿，有人建议，谷家学校编一个初级识字教材。文教方面的主管干部