Page 188 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

Connotation and Practice Innovation of Family Education in the New Era
新时代家庭教育内涵与实践创新

并要求小李评理。小李与母亲关系亲近，一方面同情妈妈“被爸爸欺负”，一方
面厌烦妈妈在自己面前念叨爸爸的缺点。父亲对小李要求严格，多用责骂、贬低
方式对待，要求儿子毕业后即继承家业，反对他自主择业。小李觉得父亲看不起
自己，父子关系疏离。父母均认为小李性格内向，不愿表达内心想法。

（二）咨询过程
本案例为高校咨询，咨询地点在学校心理健康教育中心，使用系统式家庭治
疗的理论和方法进行。全家共咨询 8 次，每周 1 次，每次 90 分钟，三个月后进
行一次回访。咨询过程分为三个阶段。

1. 第一阶段
第一次咨询，咨询师以平等、尊重和中立的态度与家庭各成员建立咨询联盟
关系，鼓励每一位成员参与咨询、表达各自不同的看法。咨询师通过差异提问、
关系提问、循环提问等系统式提问技术，将小李的抑郁发作与家庭关系联系起来，

明确咨询目标为“改善小李抑郁症状和调整家庭关系”。父亲一开始认为小李抑
郁发作是因为意志不坚强、不能克服困难，母亲认为是小李想得太多，父母都希
望咨询师好好教育小李。咨询师一方面解释抑郁发作的生物学基础和遵医嘱治疗
的重要性，一方面进行关系提问：“儿子与什么人在一起更加抑郁？”父母陷入

思考，承认孩子在学校情况比在家里好。咨询师继续循环提问：“你们猜，儿子
认为家里发生什么会让他的抑郁更严重？”妈妈脱口而出：“肯定是爸爸骂他。”
爸爸则谨慎回答：“我和老婆吵架。”如此提问，逐步建立了小李的抑郁发作与
家庭关系之间的联系，改变了父母的咨询观念，从希望咨询师教育小李改正缺点，

转变为全家一起配合解决问题。
2. 第二阶段
第 2~7 次咨询，工作阶段。咨询师遵循“假设一循环一中立”的系统式家庭
治疗基本原则，进行个案概念化，搭建咨询整体框架和流程。会谈围绕家庭成员

的咨询诉求和近期新变化开展，重点讨论某一假设，通过系统式技术对假设进行
证实或证伪，对家庭产生扰动。然后探讨可以作出的改变，通过家庭作业巩固变
化。如此循环。
咨询师作出假设并进行个案概念化。第一，从家庭结构来看，家庭中存在三

角化，表现为夫妻对抗，母子结盟，父子疏离。第二，从家庭沟通方式来看，夫
妻沟通为冲突模式；父子沟通少且僵硬，以父亲说教为主；母子沟通多但边界不

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