Page 189 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第六章 家庭社群关系与家庭教育

清晰。第三，从家庭生命周期来看，小李处于离家阶段，即将毕业独立。第四，
从代际传递来看，父母在各自原生家庭的排行和家族派遣对核心家庭产生重要影
响。第五，从资源的角度来看，家庭存在大量资源。
咨询师将资源取向和合作取向贯穿始终。营造平等沟通的场域，让家庭成员

充分表达自己的观点，促进相互理解。通过适当的心理健康教育，帮助家庭了解
抑郁发作的生理—心理—社会模式，重视社会因素对抑郁的影响。使用家谱图、
家庭格盘等可视化技术呈现家族的两系三代关系，帮助他们在更大系统中理解代
际传递。通过循环提问、假设性提问、差异性提问等系统式提问方式，呈现家庭

的恶性循环互动模式。通过积极赋意、改革、生命线等方法帮助家庭成员改变看
待问题和行为的固有观念和方式，为家庭提供新的思路和选择。
小李对父亲要求他继承家业一事深感困扰，因此第 2~3 次咨询中，主要探讨
代际传递和家庭派遣。父亲是家中唯一男性，从小被严格教育要担当家族责任，

守护家业的任务一代代传递下来，从爷爷到父亲再到儿子，疏离的父子关系模式
也传递下来。咨询师鼓励父亲进行表达：“要求儿子继承家业是家族责任，也是
因为不想他在外打拼受苦；相信儿子能担此重任，才会从小严格要求。”从而在
情感上联结父子，改“逼迫”为“关怀”、改“看不起”为“相信”。父亲同时

表示，儿子抑郁发作让他心疼，父子疏离让他受挫，正在反思自己的教育方式，
此时小李明显被触动。分析原生家庭，让小李理解：排行老大的母亲从小照顾弟
弟妹妹，照顾家庭的习惯自然带入核心家庭，并非“妈妈被爸爸欺负”；同时，
作为家中唯一男性的爸爸和排行老大的妈妈互不相让，从而形成多年来冲突的相

处模式。咨询师进一步帮助父母看到小李在继承家业和自由发展之间的内心冲突，
理解新时代年轻人追求自我发展的需求。变化：家庭成员在更大系统背景下加深
了对彼此的理解，态度上均有所松动，对抗有所减少。
处理完小李最关心的现实议题后，第 4~5 次咨询，着重讨论核心家庭互动模

式和沟通方式。咨询师使用循环提问和差异性提问呈现家庭的“恶性循环”互动
模式：“父亲越指责、儿子越退缩，父母越争吵、儿子越与妈妈结盟，父亲感到
被排斥更生气，更容易和妈妈争吵并指责儿子……”父母和小李均赞成这样的描
述。咨询师进一步询问，如果要创造一个共同接受的沟通模式，家庭成员各自可

以做点什么，又期待其他成员做点什么？小李眼中目前的家庭关系，显示出三角
化：母子结盟，父子疏离。小李期待中的家庭关系是希望父母更加亲密，自己可

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