Page 77 - 新形势下文博事业发展与文物保护研究

第三章 文博人才培养研究

学和人类学硕士为主，文博机构退休人员兼职为辅，鲜少有文博专业博士。究其
原因：一是因为文博专业属于新兴学科，尚处于发展初期，学位体系仍处于发展
和完善期；二是因文博专业与考古学、历史学以及民族学、人类学学科关系极为

密切，故多年来文博专业的教师多由具有历史学、考古学、民族学和人类学博士
背景的人才来担任。
（二）课程体系区块化明显
目前，大部分高校在理论课程体系设置部分，仍沿用一些老牌学校多年前的

设置，整体课程体系陈旧且不完备。一般文博专业的课程设置为文物类、博物馆
类、考古类、历史类及其他五大板块。文物类课程按照文物质地开设中国古代青
铜器、中国古陶瓷、中国古代玉器等课程；博物馆类课程则是按照博物馆三部一
室的部门设置开设博物馆藏品管理、博物馆陈列设计、博物馆公众教育等课程；

考古类课程一般是按照时空分期开设新石器时代考古、夏商周考古、秦汉考古等
课程；历史类课程相对涉及比较少，一般只开设中国古代史和中国近代史等；其
他类课程则是各校依据师资、所在地区历史发展情况酌情开设。纵观各校的课程
体系设置，虽包罗万象，但条块区隔明显，课程之间的衔接度较弱。

（三）实践教学质量浮浅
文博专业本质上属于应用型专业，大量的实践动手操作环节必不可少。目前，
文博专业的实践教学活动一方面依赖于与考古所、博物馆等文博机构合作，定向
输送学生实习，在这个过程中，文博单位居主导地位，负责学生实习的具体内容

及安排，而校方居于从属地位，分派一名指导教师负责协调沟通实习中的各项事
宜。这种方式确实很好地解决了学生实习的问题，但受制于高校实习环节的时间
安排，多数情况是学生进入实习单位前项目已经开始，学生中途进入，只能对项
目中的个别流程有所了解，而无法了解全貌。另一方面是完全由校方来主导开展，

目前高校博物馆的建设也进入了快车道，开设文博专业的院校基本建立了自己的
博物馆或标本室，高校正是利用已有的博物馆或标本室来开展实习工作。一般由
专业教师担任实习指导教师，实习内容主要集中于对本校博物馆藏品的登记著录
和自拟主题学生策展两方面。这种方式解决了学生实习时间安排与实习内容相冲

突的问题，使学生对博物馆工作流程有全面的了解，但由于实习内容过于集中于
藏品登记和展览策划两方面，不可避免出现学生片面理解博物馆工作、实习效果
不理想等问题。

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