Page 160 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

求对方所关心的问题，一致协商辅导目标；第二阶段助其了解不恰当的情绪及行
为表现，寻找困扰自己的内在不合理信念，也就是困扰产生的根源，引导对方深
刻领悟；第三阶段为修通阶段，与对方的不合理信念进行辩论，并分析和澄清整

个事件，以合理信念替代不合理信念，第四阶段是再教育阶段，引导对方顺利摆
脱不合理信念和消极思维模式，并逐渐强化积极合理的归因方式，以形成积极的
思维模式。
因此，思政工作者在提升心理辅导能力，掌握正确归因方式后可转变自己的

思维模式。当学生在遭遇和面对生活中的困难和挑战时，思政工作者以积极的问
题视角，引导学生发现问题局面内部所隐藏的改变机会，传授其积极心理暗示的
方式以自我疏解。正如怀斯曼所说，“在专注于正面的情绪或能量时，亦即在召
唤他们进入你的生命中”，从而自身生发一股“正能量场”，激发了个体内在的

主动性来积极面对挑战，“正能量”的积聚和传递也会继续促使个体做出更多积
极的行为，使学生对自我产生更大的价值感的同时还能从社会层面传播更多的正
能量。
（三）塑造大学生健全的人格，促进其全面健康成长

当前社会发展的趋势和思政大环境的改变逐步推进思政教育愈加重视人的全
面健康发展，并将思政所承载的教育责任之一定位为“如何把学生培养成具有良
好社会适应能力与健全发展的人”，而一个“全面健康发展的人”的前提是适应，
即要能适应当前自然、人文、社会的发展和变化。而提升思政教育工作者心理辅

导能力，不仅能转变其看人的视角，从学生全面健康发展的角度看问题，还能通
过心理辅导来促成学生内在心理的知、情、意、行的协调从而达成自我内在的和
解，提高学生对社会环境的适应性，引导其追求和践行真善美，实现促进学生健
康发展的终极目标。

其一，能情理交融，引导大学生知行合一。众所周知，人与自身达成和谐最
主要是体现在“知行合一”上，而反观当前高校大学生，其“知行分离”的现象
较为突出，如对于社会主义核心价值观的知识熟背于心，但校园内的各类不文明
行为仍屡见不鲜，即明显的“知行分离”。而思政工作者采用心理辅导技巧，借

助一些途径和方法调动人的需要、情感等非理性因素，在知——行之间搭建情感
和意志的桥梁，通过对知的调整、情的稳定、意的驱动使个体心理重新达到平衡，
使其保持与个体认知相协调的行为。

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