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高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

学生的心理困扰主要来源于学业、情感、人际交往、就业等方面，而在面临这些
问题时教育对象虽然需要根据他们的具体问题进行分析，但也可以根据他们的性
格特征或事件的相似性采取相似的应对措施，如学生群体中有许多不善言谈的同

学，这时在与其达成交流前就可以借鉴心理学的方法，采取个性化服务，采用网
络测评、网络咨询等方式，在平等、耐心地交流下与教育对象之间建立信任与联
系。思想政治心理疏导就是要既注重针对性，又要在不同的个例中总结适合群体
的有效性方法，以针对性不断促进教育的层次性与广泛性。

（二）共情性与保密性相统一的原则
新时期思想政治教育要改变传统的教育模式，要根据学生特点与教育实际，
用适合当代学生的方式，切实开展教育。当代大学生承载着更为繁重的压力，在
学习生活中的不良情绪如果不能得到适当宣泄，就会引发一系列心理问题。因此，

思想政治教育工作者要更加注重教育过程的人文关怀，理解和尊重学生，让学生
发自内心地信服。思想政治教育心理疏导将心理咨询过程中遵循的共情性与保密
性原则贯彻到思想政治教育的过程中去，从根本上解决大学生的问题，保持内心
的和谐与稳定，进而促使思想进步。

思想政治教育心理疏导应当具备共情性。共情是咨询心理学的核心概念，它
是一种复杂的现象，被用于描述有效的咨询专业人员的态度和行为。其基本含义
是，要站在来访者的角度，将心比心看问题。思想政治教育心理疏导的过程中有
效运用这一原则，主要体现在两个阶段。第一，有助于教育主体从教育对象的角

度认识和感受其情绪和情感状况，在此过程中顾全其尊严、照顾其感受，达到表
层的共情；第二，通过共情，教育者把自己置于对方的情境中，然后通过设身处
地地为对方着想，产生相应的情绪，从而达到共情的效果，这样可以帮助教育者
从更高的意义上感知来访者的情绪。这两个阶段的逐一实现使得教育者与受教育

者之间的信任度提高，在这种和谐的人际关系下，更容易表达真实想法，在交流
过程中，学生体会到被理解、被支持，有途径宣泄情绪和想法，教育者也在交流
中发现问题，并引导学生解决问题，进而达到促进学生主动地参与思想政治教育
的作用。

思想政治教育心理疏导应当具备保密性。思想政治教育心理疏导要求教育者
具备思想政治教育能力与基础的同时了解心理学的重要方法及原则，其中保密性
尤为重要。思政工作者应当有敏锐的洞察力和强烈的责任心，在思想政治教育的

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