Page 165 - 素质教育背景下中小学教育研究

第五章 现代小学语文教学中教学方法的有效应用

教学内容，除了课标、教材、教参、教辅等一系列文本知识之外，还包括生活场
景、实践活动等一系列和生活实践紧密相关的内容。必须给学生自主学习和动手
实践操作的机会。一个智慧的人除了具备包含智慧的理论知识之外，他还一定是
一个拥有丰富实践知识和实践能力的人。相较于传统课堂教学内容呈现—归纳的

特点，智慧课堂在教学内容上更加注重学生和教师一起对教学内容的探讨、发现、
演绎和创新。当然，要达到以上效果，少不了教师对课程标准的解读、少不了教
师对教材的心理化过程。在每次课前，教师对课标解读越深刻，对教材心理化程
度越深，教师在处理教学内容取舍方面就更加从容和有针对性，同时也能根据学

生的身心发展特点，结合教学内容的要求，实施智慧的教学，从而引导学生更好
地进行自我发现问题，自我解决问题，最后形成自我的能力和智慧。
（四）创设智慧的环境
智慧的课堂离不开智慧的教师，也离不开智慧的环境。而智慧的环境创设离

不开发达的科技和现代通信等手段。课堂中教师需要给学生创设情境、营造氛围；
教师要及时推送知识，反馈知识；学生要及时和教师进行交流和同学进行合作，
这些都离不开现代通信设备作为重要中介手段来完成。因此，本研究要求的智慧
课堂，除了配备一般的多媒体设备，如 PPT、投影仪等之外，还应该具有一系列

应用支持平台和网络要求。例如网络网速的高低、交互式多媒体电教平台与师生
比例的配置等，这些应用支持平台不仅是智慧课堂的基本工具，为智慧课堂的教
学终端提供应用支持，也是智慧课堂的重要组成部分，对于改善教师的教学方法，
改变学生的学习方式都有着举足轻重的作用。当然，这一要求的提出，不仅对学

校的基础建设和设施设备提出了比较高的要求，更对教师的能力提出了高标准、
严要求。诚如前面对智能型教师的标准谈到，在智慧的课堂里面，教师除了必须
具备深厚的理论基础之外，还要与时俱进，掌握现代社会要求的一系列为现代教
学、为智慧课堂服务的通信设备。需要说明的是，根据中国目前的实际情况来看，

在很多边远的农村地区的学校或者课堂中，有很多还达不到拥有上述描述的一整
套完备的设备体系要求的，那么针对这样的情况，就需要智慧的教师因时因地制
宜，最大限度地发挥有限设备的功能，使得课堂更加具有灵动性和灵便性。和传
统课堂一样，智慧课堂的各要素之间不是独立运行的，必须要求智慧课堂的组成

要素都要同时发挥各自的作用和功能，才能更好地调动各个因素发挥最大功效，
最终使得各要素相得益彰，最终在智慧课堂的效果上能够取得事半功倍的效果。

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